当前,新一轮科技革命、产业变革与绿色低碳转型深度叠加,全球产业链、人才链、技能链加速重构,世界职业教育正告别工业化时代标准化、单一化、工具化的育人范式,迈入功能重塑、结构重组、动能转换、治理革新、开放升级、价值跃升的系统性变革新阶段。精准研判全球职业教育变革趋势,把握方向性、结构性、前瞻性特征,是我国建设高质量职业教育体系、服务新质生产力发展、提升职业教育国际话语权的必然要求。 功能定位从产业配套
摘要在《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》的战略部署下,职业教育教学发展水平已成为衡量教育强国建设成效的关键维度。以联合国教科文组织发布的《塑造未来职业技术教育与培训教学趋势》报告为基点,系统对接OECD、国际劳工组织、欧洲职业培训发展中心等机构近年来发布的权威报告,对全球职业教育教学发展趋势进行综合研判。研究发现,全球职业教育教学发展的未来趋势汇聚为六大维度:技能结构从“一技之长”迈
摘要当前,自动化、数字化和人工智能在全球范围内引发就业结构变革,除专业技能外,横向技能成为技能人才适应岗位变化、实现职业迁移的关键能力。智能社会对劳动者的需求逻辑发生了变化:技术变革从单一技能走向人机互补,产业发展从稳定岗位走向跨界迁移,教育教学从单向传授走向人机协同,人的发展从一技之长转向全面发展。为此,国际组织和发达经济体普遍从数智维度、认知维度、社会情感维度和实践维度发布了横向技能框架,并开
摘要数字技术的加速迭代推动全球产业结构、工作任务和技能需求持续重构,数字技能人才的内涵由以数字职业和工具操作为中心的狭义理解,拓展为能够在数字化工作场景中融合专业知识、数字技术与职业经验,完成复杂任务、推动业务创新并承担伦理责任的复合型人才范畴。为增强数字竞争力和数字经济发展能力, 世界各国职业教育正在从静态供给转向动态适配,通过构建技能监测与职业分析支撑的培养标准迭代机制、 发展模块化课程与微证
摘要绿色技能教育是推进数字化转型与全球气候治理协同发展的关键载体,其有效性有赖于制度环境、 多元主体与数字技术三者的深度耦合。其概念内涵经历了从单一技术培养到复合能力建构,再到依托数字基座的生态系统重构的三重跃迁。绿色技能教育的全球实践呈现出以欧盟素养框架为先导、美国产业认证为驱动、日本终身学习为支撑的三种典型模式,表明其实现路径需根植于各自的社会制度与产业需求。在驱动层面, 政策共识生成遵循多主
摘要全球价值链重构与科技竞争加剧,对职业教育功能定位提出从“技术跟随”向“创新策源”转型的新要求。香港职业专才教育经历路径依赖期、功能漂移期与范式转型期的历史演进,正处于从服务产业到驱动创新的转型关口。香港创新策源导向的职业专才教育不再只是被动回应产业需求,而是主动介入产业规划前端, 服务于宏观战略落地、技能标准建构和创新人才供给等多重目标。转型过程中,香港职业专才教育在治理结构、人才供给、社会认
摘要扩大中等收入群体是促进共同富裕的应有之义,职业教育则是扩大中等收入群体的有效途径。职业教育通过积累人力资本、拓展能力边界、缩小“四大差距”,可以为扩大中等收入群体提供助力。当前,在扎实推进全体人民共同富裕的进程中,还存在职业教育办学与人民群众对职业教育的期待不吻合、职业教育政策服务经济社会发展的能力不足、职业教育人才培养与市场需求适配度不高、职业教育价值认同与产业转型升级不匹配等现实困境。基于
摘要 2016年《推进共建“一带一路”教育行动》发布,标志着中国职业教育国际化进入国家战略引导下的体系化推进阶段。十年来,中国职业教育国际化实现了从“引进来”为主向“引进来”与“走出去”并重的格局转变,并朝着建设世界教育中心稳步推进。系统考察十年演进历程发现:职业教育境外办学从零星试点拓展至70 余个国家和地区,形成以鲁班工坊为代表的多元品牌矩阵;探索出“经贸合作区+职业教育”的区校联动模式与
摘要建设世界重要职业教育中心是打造具有全球影响力的教育中心的核心支撑,是教育强国建设的重要内容。放眼世界,职业教育在全球教育格局中的地位愈发重要且明显。建设世界重要职业教育中心不仅能提升我国的国际影响力与话语权,还能推动我国产业转型升级,助力我国职业教育高质量发展。当前,我国已经建成世界最大规模的职业教育体系,不断夯实职业教育的经济基础,持续深化职业教育办学模式改革,不断开展广泛的职业教育国际合作
摘要提升终身学习公共服务水平是构建泛在可及的终身教育体系,推动全民终身学习、实现教育强国建设的关键举措。高水平终身学习公共服务是为满足公众终身学习需求、推动社会发展而提供的一系列高品质教育活动与支持服务,其内含主体、客体、中介三种基本要素,即以综合性学习支持为中介,终身学习公共服务的供给主体和公民之间形成有效联结。作为一种教育服务,高水平终身学习公共服务应具备四方面特征:以“民生为本,品质共享”为
摘要在深化教育强国战略背景下,技术技能人才从校园到职场的转型是促进职业教育高质量发展的关键议题。本研究突破结构功能主义范式,以个体化理论为框架,通过追踪访谈技工院校毕业生,探究其职业适应困境与突围机制,研究发现:技工院校毕业生的核心困境是学历本位下的技能“失范”与身份歧视、供需脱节引发的“技能迭代焦虑”以及“技能精英”向“服务角色”转变的“身份降维”。基于此,为进一步推动技术技能人才职业适应,需推