语文教学,大概有两条路:“举三反一”和“举一反三”。 传统的教学,注重积累与模仿,倡导“举三反一”。大量诵读,形成语感;大量抄背,积累语言;大量仿写,实现自悟……朗读、摘抄、背诵、批注、练笔,成为语文学习的主要实践方式。 当下的语文学习,注重内化与迁移,提倡“举一反三”。用阅读策略提升阅读素养,用读写结合提升习作素养,用实践活动提升核心素养……情境驱动、语言实践、乐于探究,成为语文学习的
初中阶段是学生成长的关键时期,“三全育人”为初中道德与法治教师育人工作提供了重要的方向指引。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)提出道德与法治学科要培养的核心素养目标包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。为了适应新课标的要求,以核心素养为育人目标,以教材内容为依托,以新课标的教学建议为参考,教师对七、八、九年级的教材进行了整体解读及整合。结合我校的学
一、教材分析 本课共设计两框。第一框围绕梦想的意义、编织人生梦想展开;第二框围绕学习如何成就梦想展开。第一框从认识层面、第二框从实践层面对梦想的相关问题进行阐述。本课旨在引导学生认识到编织人生梦想是青少年时期的重要主题,理解青少年如何筑梦,树立为中华民族伟大复兴而奋斗的梦想;理解学习对于个体生命成长的意义,明确学习是成就梦想的重要路径;树立正确的学习观念,学以致用,为实现中国梦贡献力量。
《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调要让学生了解历史知识,注重培养学生的历史学科核心素养。在有限的课时内最大限度地提高课堂教学效率,使学生真正成为课堂的主体,这已成为摆在广大历史教师面前的一项重要任务。革命文物作为一种独特的教学资源,具有直观性强、历史信息丰富、情感冲击力大等特点,将革命文物引入初中历史课堂中能够加深学生对历史知识的理解和记忆,培养学生的爱国主义情感
在当代教育体系中,艺术教育在培养学生综合素质、促进其创新思维和文化认同方面起到了重要的作用。初中阶段作为学生个性与审美意识迅速发展的关键时期,艺术教育的内容和形式在很大程度上决定了学生艺术素养的培养方向。然而,在现代社会的快速发展中,传统的民间艺术,尤其是像剪纸这样的非物质文化遗产,正面临着逐渐被边缘化的危机。因此,将民间艺术,特别是剪纸艺术引入初中美术教学,不仅是响应时代文化传承和创新的号召,
一、教材分析 《济南的冬天》是人教版语文七年级上册第一单元中的一篇文章,是老舍先生创作的一篇抒情散文。文章以生动的笔触描绘济南冬天的美丽景色,展现出作者对这座城市的深厚情感。文章通过细腻的景物描写,让学生感受到冬天的温馨与诗意,同时,也向学生传达作者对生活的热爱。文章结构紧凑、层次分明,以总分总的写作手法,先总述济南冬天的特点,再具体描绘各个景致,最后总结全文。在教学过程中,教师可以引导学
在“双减”政策实施的大背景下,培养学生的自主学习能力,提高课堂教学效率,实现“减负增效”,成为当前教育教学的重要任务。为了响应“双减”政策,推进课堂教学改革,构建智慧课堂,提高学习效率,我校开展了初中英语智慧课堂的教学实践探索,构建了“学生为主体、教师为主导”的高效课堂,取得了良好的教学效果。 一、教材分析 本课所在单元的教学重点,是学习“be going to do”的一般将来时语
英语教学中融入文化元素,尤其是不同国家的节假日和庆祝方式的对比,有助于拓宽学生的国际视野,提升他们对外国文化的敏感度和包容心。本教学案例基于外研版九年级上册英语教材Module 2 “Public holidays”中的Unit 1设计,围绕中国、美国、英国等国的主要节假日展开,内容涵盖了节日的起源、日期、庆祝方式以及其背后的文化内涵。本课旨在通过引导学生对比不同国家的节假日,帮助学生在实际语
信息技术的飞速发展为教学带来了丰富的资源和便捷的工具,但如何有效整合这些资源,创新教学模式,以提升教学质量和学生的学习效果,成为教育工作者亟待解决的问题。传统教学模式往往注重知识的单向传授,缺乏足够的互动,难以满足学生的个性化需求。因此,探索信息化背景下的互动教学模式具有重要的现实意义。本文旨在深入探究信息化如何促进初中英语互动教学,进而创新教学模式。以School day教学为例,探讨信息化背
在当前新课改浪潮中,初中英语课程特别强调提升学生的整体语言应用技能,着眼于学生个体,致力于激发他们的学习热情与主动参与性,并着力提升他们的跨文化交流能力。“We’re Family!”这一单元是七年级英语上册的内容,目的在于通过教授家庭成员的称呼、关系以及日常家庭生活的相关知识点,促进学生形成对家庭的深刻认识和强烈归属感,同时全方位提升学生的英语听、说、读、写四项基本技能。以下是该单元的教学设计
数字化技术的广泛应用在潜移默化中推动着教育事业的蓬勃发展。道德与法治教师以数字化技术为辅助开展教学活动,能够为学生引入更加生动、形象的学习资源,有助于学生在丰富多彩的学习环境中获得良好的学习体验。道德与法治教师在新时代教学背景下,要正确认识数字技术的辅助地位,要以适度的辅助引导学生在理论知识和技能训练的过程中形成道德与法治意识,要以多元化教学手段,如翻转课堂教学法、情境教学法激发学生的学习兴趣,
一、课标解读 《义务教育地理课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)对本节的要求是:“运用地图和相关资料说出区域的地理位置和自然地理特征,说明自然条件对该区域经济社会发展的影响,认识因地制宜的重要性。”要求学生能够描述中国不同区域的主要地理特征,比较区域差异,以区域的视角说明人类活动与自然环境和资源的关系,初步形成因地制宜的发展观念。 二、教材分析 “世界上最大的黄土堆积
一、教学内容与核心素养目标 (一)教学内容 “二次函数”是北师大版初中数学九年级下册第二章的内容,与此前学习的一元二次方程、一次函数和反比例函数密切相关,也是高中学习函数、解析几何和不等式的基础。 (二)核心素养目标 1.数学眼光:培养学生在现实世界中观察数量关系和空间形式的能力,以及对数学规律的敏锐观察和感知能力;从生活现象导入学习二次函数,培养学生从生活中提取数学问题
随着现代教育技术的迅猛发展,传统教学模式逐渐无法满足当今学生的学习需求。翻转课堂作为一种新型的教学模式,因其强调学生自主学习、注重课堂互动性而受到广泛关注。在翻转课堂中,教师从知识的传递者转变为引导者;学生通过课前自主学习获得基础知识,再通过课堂活动进一步内化和应用。这种教学方式不仅能够提升学生的学习兴趣,还能够激发他们的探究精神与创造力。物理作为一门充满探究性和实验性的学科,尤其适合与翻转课堂
一、教材分析 本节课以人教版物理八年级上册第五章第5节“跨学科实践:制作望远镜”为例,是透镜知识及其应用的综合实践,旨在通过实践活动加深学生对透镜成像原理的理解,培养其动手能力与跨学科整合能力。通过望远镜项目,学生将综合应用所学的物理学科知识解决实际问题,提升个人的科学素养。 二、教学目标 1.理解凸透镜和凹透镜的成像原理,掌握望远镜的基本结构与工作原理,增强对物理现象的认识与
一、教材分析 沪教版九年级化学的第九章“能源的综合利用”与工业生产和科技进步紧密相连,对学生未来的职业选择具有重要的启发作用。鉴于本章内容的独特性,教师在挑选教学材料时拥有更广阔的创意空间。教师可以引入前沿科技,以此点燃学生的学习热情,巩固他们的学习决心,并培育他们的爱国情感。 二、学情分析 已有认知表现:九年级学生已经能够理解燃油汽车排放的尾气对环境造成的污染以及温室效应的
在当今社会,化学作为一门科学,广泛地渗透于我们的日常生活中。从厨房中的调味品到清洁用品,从医疗健康到环境保护,化学知识的应用无处不在。将化学教学与现实生活紧密结合,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够帮助他们更好地理解和应用化学原理,从而培养学生的科学素养和实践能力。初中化学,作为学生接触化学学科的初级阶段,制订合理的教学计划十分重要。人教版九年级化学教材,以其贴近生活、注重实践的特点,为教师提供
核心素养导向的教育理念强调培养学生的综合能力,而不只是传授知识。初中化学作为一门实践性和应用性较强的学科,其教学设计更应注重培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。本文以人教版九年级下册“金属的化学性质”为例,探讨如何实现核心素养导向的初中化学教学评一体化教学设计。 一、教学背景分析 (一)课程标准分析 《义务教育化学课程标准(2022年版)》指出,初中化学教学培养的核心素养,
现代教学论认为,完整的教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价这三大支柱,其中占首要位置的就是教学目标。它是教学活动的第一要素和基本前提,是实施课堂教学的主要依据,也是评价课堂教学的基本标尺。如果课堂教学能够紧紧围绕目标进行,就能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性,进而提高课堂教学的方向性、针对性和有效性。 在初中生物学学科教学过程中,教学目标的合理设定能有效提高不同层次学生的学习水平
在当前教育变革的大背景下,以学生为核心、注重问题解决和批判性思维训练的探究式教学法日益受到教育界的广泛关注。将此法应用于初中阶段的语文课堂,不仅能有效提升学生的学习热情,还能进一步培养他们的独立学习能力、创新思维以及文学审美鉴赏力。本文选取《济南的冬天》一文作为研究案例,深入剖析探究式教学法在初中语文课程中的实践运用。 一、背景导入与探究式核心素养目标设定 探究式教学中,导入文章背景
初中英语阅读教学是提升学生英语学科核心素养的重要途径。学会阅读不仅是学生打好语言基础、发展语言技能、形成良好英语语言素养的需要,还是他们开阔文化视野、丰富生活经历,学会认识自我、认识他人、认识社会和世界的必备条件。然而,当前的英语阅读教学仍存在许多问题。很多教师拘泥于传统教学模式,局限于对基本情节的梳理,过度侧重语法和词汇的讲授。这种教学方式难以激发学生的阅读兴趣,也限制了他们的自主学习能力,更
《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确指出,核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,四者相互渗透、协同发展。在初中英语教学中,培养学生的核心素养是教学目标的重要部分,也是提升学生综合能力的关键。语言能力是核心素养的基础,它要求学生能够在听、说、读、写方面灵活运用语言;文化意识则体现在对不同国家和地区的文化的理解;思维品质则包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维,强调学生在学习中
在教育改革中,核心素养的培养已成为各类学科教学的核心目标之一。对于初中物理教学而言,科学思维的培养更是重中之重。科学思维不仅关乎学生对物理知识的理解和掌握,还影响着他们未来面对复杂问题时的解决能力和创新能力。本文以北师大版八年级上册“学生实验:探究——平面镜成像的特点”为例,旨在探讨如何在核心素养导向下通过实验教学培养学生的科学思维。教师引导学生主动探究平面镜成像的特点,不仅能够加深学生对物理知
化学学科核心素养是学生在化学课程学习过程中逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等关键要素,对学生的化学学习和未来发展具有重要意义。 “质量守恒定律”是人教版九年级上册化学教材第五单元的课题1,是初中化学教学中的一个重要内容。在教学过程中教师要注重引导学生从直观
本文以“人体的运动”教学实践为范例,深入探讨在初中生物学课堂中如何有效促进深度学习。通过创设真实情境,为学生创造沉浸式学习环境,激发其深度学习的动力;以活动为驱动,引导学生积极参与,深入探究生物学知识;整合教学内容,帮助学生构建系统的知识体系,实现深度认知建构;同时,注重情感升华,引导学生在反思中深化理解,培养高阶思维。这一系列教学策略不仅有效促进了学生的深度学习,还极大地激发并培育了学生的生物
在初中英语教学中,语法教学是一个重要的组成部分。然而,传统的语法教学往往采用教师讲解、学生练习的模式,这种方式较为枯燥、乏味,容易使学生失去学习兴趣,导致学习效果不佳。Unit 4 What’s the best movie theater?是人教版英语八年级上册的内容,主要涉及形容词和副词的最高级等语法知识点,相对来说比较枯燥,那么如何让学生在轻松、愉快的氛围中掌握这一相对复杂的语法规则,成为
在当前教育改革的大潮中,教育领域正经历着前所未有的变革与创新。在这种形势下,学习任务群作为一种具有创新性的教学方法,因其独到的教学理念及其实践意义,正逐渐受到教育界的广泛关注。这一模式以主题为基础,将多样化的学习资源巧妙地结合在一起,打造出一系列互为联系、逐步深入的学习任务,目的是全方位、多视角提升学生的核心素养及综合能力。本研究以《中国古代神话故事》为案例,深入探讨学习任务群在课堂教学中的应用
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在“课程目标”中明确:“每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验。”在整本书阅读中,作为文学类型之一的小说教学具有举足轻重的作用。小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。由此,整本书阅读之小说人物专题探究显得格外重要。 整本书阅读是拓展型学
项目式学习作为一种创新的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力、合作能力和问题解决能力。在初中物理教学中,“探究——物质的比热容”这一课题,内容较为抽象。项目式学习可以让学生在实际的项目中亲身体验比热容的概念,加深对知识的理解。而且对于九年级学生来说,他们已经具备了一定的物理基础知识和思维能力,好奇心强,渴望通过自己的探索和实践来获取知识,也具备一定的分析和归纳能力,能够对实验
“三新”不仅是课标和教材的变革,还是教育理念的革新。项目式教学是通过学科概念与原理的探究活动解决一系列复杂问题的新型教学模式。 一、研究背景 (一)研究起源 新课标下的教学要求教师重视教学的关联性、整体性,以结构化的方式(如主题、项目、任务)组织教学内容,强化知识之间的内在联系,凸显学科本质、学科思想方法。 (二)问题及现状 1.教师的教学模式——单一陈旧 不同
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,英语课堂教学中应秉持体验中学习、实践中运用、迁移中创新的学习理念,倡导在英语活动中围绕真实的情境、真实问题进行多样化英语实践活动,通过实践活动的组织激活学生已有英语知识,提高学生的英语学习效果,促进学生英语学科综合素养的提升。基于英语学习活动观的单元整体教学,应坚持学思结合理念,引导学生在实践活动中建立知识关联,形成系统的知识体系,从而实现学生英语学
随着《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布,历史学科核心素养成为指导中学历史教学的指向标。新课标中明确提出了具体的“内容要求、学业要求及教学提示”,为教师开展学科教学提供了科学的指导。为了深化学生对“古代亚非文明”内容的理解,教师有必要结合新课标内容与教材的知识点进行梳理,然后形成具体的教学活动(如表1所示)。 以九年级上册“古代亚非文明”为例,单元内容以农耕生活为
一、单元整体教学及数学概念课的意义 单元整体教学是从数学知识的联系性出发,使学生逐渐获得整体性的数学知识、连贯性的逻辑思维、一致性的数学思想等而进行的课堂教学。单元整体教学要求教师打破知识壁垒,关注数学知识之间的联系,加强学生的整体性思维。 数学概念课是教师创设合理的情境,选取合适的内容、有效的方法,使学生通过一系列的数学思考、数学活动等获得概念,并通过理解概念、运用概念建立知识联系
进入九年级,学生开始接触议论文,这对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求。与写记叙文不同,写议论文需要学生具备鲜明的态度和坚定的立场,同时,还需要学生结合一些生活或社会现象进行深层次思考。但是,很多学生初次接触议论文,不知道如何表达自己的观点,对于观点的论述也不够清晰,而且学生写作动机不强,会影响学生写作能力的综合提升,这就需要教师开展有效的指导。现以九年级上册第二单元的写作“观点要明确”为例,探
随着教育改革的不断深入,新教育观念对小学语文教学提出了更高的要求。提高课堂实效性,不仅关系到学生语文素养的提升,还是实现教育现代化的关键。然而,当前小学语文教学中存在着教学理念与实际教学脱节、课程内容与学生认知水平不匹配、课堂管理与教学效果不佳等问题。这些问题严重影响了教学质量和学生的学习兴趣。因此,探索新教育观念下提高小学语文课堂实效性的有效路径,对推动小学语文教学改革具有重要意义。 一
中学语文教学作为基础教育的重要组成部分,对学生的综合素质培养具有深远影响。近年来,随着教育改革的不断深入,优化备课效率与教学效果的路径成为教育工作者关注的焦点。然而,当前中学语文教学的备课效率普遍不高,教学效果也未达到预期目标。这不仅影响了教学质量,还制约了教育资源的有效利用。面对这一挑战,探索提高备课效率和优化教学效果的路径显得尤为重要。备课效率直接影响到教学效果,进而影响学生的学习成果。本文
初中阶段是学生道德观和价值观初步形成的关键时期,道德与法治课程作为德育的重要组成部分,旨在培养学生的道德意识、法律素养和责任感。传统的讲授式教学方式较难深入触及学生的情感层面,仅依靠知识传授无法满足学生情感教育和行为实践的需求,体验式课堂因此成为一种重要的教学方法。它通过创设与学生生活紧密相关的情境,将学生置于真实或模拟的道德与法治情境中,使其通过亲身体验与互动学习获得更为深刻的感悟和理解。这种
中考复习是全面巩固知识、查漏补缺、增强学科关键能力的重要阶段。初中道德与法治中考复习需要在有限时间内梳理、整合六册教材考点,涵盖道德、心理健康、法律及国情国策等内容。每每到了复习阶段,许多老师都纠结这个问题——复习课该怎么上呢?复习课免不了会沦为知识的重复或毫无生气的课堂背诵,然后是非常无趣的刷题练习,最后导致的就是低效乏味。作为一线教师,这些年来,我一直在思考应该如何走出这个误区。基于此,本文
基于核心素养的课程改革已经成为教育发展的必然趋势,《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)中明确指出,初中历史教学的目标就是要聚焦学生素养发展,培养学生正确的价值观和关键能力。而大概念则是学科或者领域的核心内容,它高度概括了体现学科实质与功能的知识,是把整个学科、学段作为一个整体进行宏观视野的解读,而这种整体思维能力正是当前初中历史教学中学生所缺失的。本文以八年级上册历史“近
在初中数学教学中,关注学生数学思维能力培养,能够引导学生以积极、科学的态度参与学习活动,教师要探索符合初中生认知特点的教学策略,充分激发其学习兴趣,引导学生在主动求知中将数学知识融会贯通,培养良好的数学思维品质。 一、培养学生数学思维能力的意义 (一)提升逻辑推理能力 数学学科的核心在于推理与证明,要求学生在逻辑的框架内思考问题。随着课程的深入,学生在探索数学问题时必须运用逻辑
在当前课程改革背景下,如何有效提升学生的科学素养和深度学习能力已经成为初中化学教学的重要任务。传统化学教学往往侧重于知识点的讲解,容易导致学生知识的掌握碎片化、理解浅层化。大概念整体教学模式旨在通过构建核心概念,促进学生对化学学科整体性、系统性的理解。大概念不仅是学科知识的框架和逻辑核心,还是学生思维发展和核心素养培养的重要抓手。以“空气、物质的构成与组成”这一单元为例,本文探讨了如何通过逆向教
信息技术的飞速发展,教育领域受到的冲击与改变不容忽视。混合式学习与项目化学习的概念应运而生,成为教育创新的“双璧”。混合式学习打破了时间与空间的限制,面对面教学与网络学习完美结合,极大地丰富了学习体验。项目化学习则通过实际项目的参与,促进学生的主动探索与合作学习,有效提升了知识应用与问题解决的能力。这两种方法融合在一起的混合式项目化学习,在初中信息技术教学中占据了举足轻重的地位,有效解决了传统教
2022年4月,《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新版课标”)处处立足素养,强调素养。素养在本质上蕴含着深度教学的理念。因此落实新版课标强调的素养要求,需要深度教学来推进。深度学习是当前课程改革中提升学生素养和培养关键能力的重要路径,是有效实现历史学科育人功能的重要手段,也是切实提升历史学科教学效率的重要方式。要顺利实现初中历史的深度教学,教师需要运用好新版课标、教材、史学研究
本文探讨了“教学做合一”理念在初中物理教学中的具体应用,特别是以“浮力”为例进行深入分析。通过设计一系列与浮力相关的实验活动,本文展示了如何将“教”“学”“做”三者紧密结合,以激发学生的学习兴趣,提高其实践能力。在教学过程中,学生通过观察实验现象、记录数据及小组讨论和反思,深入理解了浮力的概念和原理。实践结果表明,“教学做合一”理念在浮力教学中的应用能够有效提高学生的物理学习效果,培养其科学探究
一、单元整体教学中作业设计的必要性 《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在课程目标、课程内容、教学实施、评价方式等方面凸显了新时代的新理念和新要求。课标要求围绕核心素养综合表现精选学习内容,整体设计教学单元,规划单元育人蓝图。课程内容设计以单元呈现内容,以主题为引领,以语篇为依托,融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的学习要求。 从课程实施角度而言,英
作业是课堂教学的延伸,对落实教学目标、助力学生学习具有重要意义。在“同底数幂的乘法”教学中,基于课堂教学的需求、不足以及学生课后学习需要,设计预习作业、课后作业,并借助作业评价发现学生学习中的不足和教师教学中的不足,探索更加有效的教学计划,完善学生的学习体验,增强学习的实效性,助力课堂教学质量的提升和学生的高质学习。 一、课前设计预习作业,引发基础不同的学生对新知的思考 预习能够帮助
在新时代教育背景下,《中国学生发展核心素养》研究成果(以下简称“核心素养”)的发布,标志着我国教育目标从知识传授向能力培养的根本转变,强调了学生全面发展的重要性。这不仅为我国基础教育指明了方向,也对初中班主任的角色定位与工作方式提出了新的要求和挑战。初中班主任肩负着引导学生形成良好品德、健康心理和自主学习能力的重任。“核心素养”明确指出,班主任应成为学生发展的促进者、指导者和支持者,通过创新班级