深度学习是中国传统教育思想的重要特色之一。不同于西方文化重视“脑”的作用和研究,中国传统文化重视“心”在教育中的作用,认为“心之官则思”,“心”既具有“脑”的思维功能,又具有“情感”的蕴藏功能。中国传统教育文化中,认为“深度学习”是学习者用“心”参与的一种学习样态,这种学习样态渗透了学习者的情感在里面,因此,整个学习过程都具有一定的“深度”。 在学习的动机上,我国传统教育思想强调“明心见志
当前的小学语文教学中,革命传统作品的教学虽然形式多样,但在教学效果上,学生对革命精神的认知往往只停留在表面,缺乏深层次的探究。在面对革命人物复杂的心理活动时,学生难以凭借简单的文本阅读达到预期的学习目标。因此,如何利用更具针对性的教学策略帮助学生理解革命精神,成为教师亟须解决的问题。 一、故事铺陈革命情境,点燃情感火花 教师可以借助生动的革命历史故事,利用多媒体手段将学生带入特定的革
在教育的漫漫征途上,每一次理念更新皆如熠熠明灯,为前行之路洒下光辉。于我,数次培训成为邂逅后现代主义的机缘,由此踏上对其的探索之旅。后现代主义常被大众视作“现代主义之后”,但至今并无绝对权威的定义,这让后现代主义教育思想仿若广袤神秘之域,引得无数教育者倾心钻研。 后现代主义教育思想特色鲜明,似神奇之钥开启教育新视角。它珍视学生个体差异如璀璨繁星,注重挖掘学生的创造性,倡导师生建立平等对话关
五千多年的文明史让中国的传统艺术极其丰富辉煌,如何传承中华民族的艺术瑰宝显得尤为重要。苏少版的美术教材由浅入深地设计了多个与中国传统艺术相关的课程,如一年级“泥玩具”,二年级“青花盘”“玉石文化”,三年级“剪纸”“皮影戏”等,都涉及中华传统艺术。学生对这样的传统艺术既熟悉又陌生,每每欣赏图片或视频,都惊叹于中华传统艺术的丰富多彩,中国工匠们的精巧手艺,但是这样的传统工艺又与学生的生活相距甚远。针
敦煌,这座古老而神秘的城市,承载着丰富的历史文化遗产。其中,敦煌汉简作为敦煌文化的重要组成部分,具有极高的艺术价值和历史意义。将敦煌文化元素融入中小学书法课程,以汉简书法教学为切入点,不仅可以丰富学生的书法学习体验,还能让他们更好地了解和传承中华优秀传统文化。 敦煌汉简内容丰富,涵盖了政治、经济、军事、文化等各个方面。敦煌汉简的书法风格独特,具有浓郁的地域特色。在教学中,通过展示敦煌汉简的
当今社会发展日趋错综复杂,培养能够充分运用多种知识解决实际问题、真实问题、复杂问题的人才,已成为新时代对现代教育提出的新命题。尤其是在美术学习中要求学生“像艺术家一样去思考”,就是要培养学生用专家思维去思考问题,综合运用所学的各种知识去解决问题,促进学生核心素养的培养。对此,传统分科教学的方式显然已经不能满足这一新命题的需求,在这种背景下,学科交叉融合成为一种趋势。 《义务教育艺术课程标准
随着经济发展与社会进步,我国的教育教学工作者不仅关注实际,还高瞻远瞩,将目光聚焦于核心素养,着力培养适应未来社会需求的全面人才。在这种教育背景下,“以立德树人为根本,以核心素养为中心”的义务教育改革热潮涌现。情景教学法作为新课改所提倡的热门教学方法之一,在我国小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。本文立足核心素养导向,以四年级上册第五单元教学内容为例,针对小学语文情景教学进行探索实践。 一
陶行知先生在《创造的儿童教育》中曾说:“我们加入儿童队伍里去成为一员,不是敷衍的,不是假冒的,而是要真诚的,在情感方面和小孩子站在一条战线上。”这就要求任课教师在情感上与儿童共鸣,心手相连,否则教学活动如同无根之木,难以生根、发芽。在深化素质教育中,情感教育需要贯穿整个教学活动,面对性格迥异、情感需求多样的学生,教师需要具备高度的情感智慧,在倾听、理解中共情,这意味着教师不仅要进行知识的传授,还
童话故事作为儿童文学的重要组成部分,不仅承载着丰富的想象力和创造力,还蕴含着深刻的教育意义。教师运用童话故事,以寓教于乐的方式引导学生理解复杂的人生哲理,培养其正确的价值观和道德观。然而,传统的童话教学方式往往侧重于故事的讲述和道德教训的提炼,忽视学生在情感体验、角色理解以及创造性思维方面的需求。 为了弥补这一不足,我们进行了“童话剧表演:角色扮演,体验情境”这一教学创新。教师让学生亲自参
阅读教学作为语文课程教学的重要组成部分,是学生文学素养、审美情趣、文化自信提升的有效途径。王国维在《人间词话》中提出人生的三重境界:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”——超越现实困境、寻求更高理想的精神境界。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”——保持坚定信念、克服障碍继续前进的追求。“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”——蓦然回首中内心的平静和满足。同样,阅读教学也有三重
译林牛津版小学英语新教材,从五年级上册到六年级下册每个单元中都编排了与主题相匹配的Grammar time语法板块,将本单元的语法现象通过图表的方式进行总结和归纳,以引导学生更加关注这些语法现象,帮助学生系统、宏观地掌握本单元的语法知识,深化对主题意义的理解。然而部分教师在教学时将Grammar time作为一个单独板块进行教学,忽视了语言情境的支撑,导致学生难以真正地灵活运用。事实上,Gram
一、教材分析 对于教师而言,课前必须仔细研读《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),并深入分析教材内容,这是教师进行教学计划的关键步骤。通过深入研究新课标,教师能准确把握教学目标、课程内容以及具体要求,进而有效地规划和实施教学活动,进而制定相应的评估策略。 通过深入分析,教师能够更精准地把握教学重点,优化教学策略,系统规划教学安排,确保教学活动的针对性和实效性
新课改背景下,教育的目标从传统的学科知识转向了对学生综合素质的培养,特别是德育在其中的地位日益凸显。小学道德与法治课程作为基础教育中的重要组成部分,承担着培养学生法治意识和道德观念的重要任务。道德与法治课程不仅是学生认知法律、理解社会规则的启蒙,还是塑造学生健康人格的重要渠道。在新课改的推动下,如何通过创新教学模式,让道德与法治课程更加贴近学生生活,促进其自主思考、提升其社会责任感,已成为教育工
教师通过生动的教学情境与实践活动,引导学生在操作中感知数字、理解数量关系,从而培养学生的数感。当学生能够运用数学的视角观察世界、用数字语言描述现象、用数学方法解决问题时,他们能深刻地感受到数学学科的魅力。本文以人教版数学一年级上册“6和7的加、减法”教学设计为例进行分析。 一、教材分析 “6和7的加、减法”是人教版数学一年级上册第二单元“6~10的认识和加、减法”中的第2课时,旨在进
在“双减”政策下,基础教育在面临如何减轻学生负担的同时,还面临着提高教学质量的挑战。游戏化教学能激发学生的学习动机、探究精神和团队合作意识,特别是在乘法等抽象概念的学习中,通过情境设计能够帮助学生更好地理解知识,促进其思维能力和问题解决能力的提升。因此,探索适合“双减”政策下的小学数学游戏化教学具有重要的教育意义。 一、教材分析 青岛版小学数学二年级上册中“乘法的初步认识”是学生数学
数学思维是指在数学活动中运用数学知识进行思考、分析、推理和解决问题的能力。在小学数学教学中培养学生的数学思维能力是至关重要的,它不仅有助于学生更好地掌握数学知识,还能为学生的未来学习奠定坚实的基础。通过认识“里程表”,学生可以学习到如何读取和分析数据以及如何运用数学知识解决实际问题。“里程表”一课为培养学生的数学思维能力提供了良好的契机。教师需要探索一种新的教学策略将数学思维训练融入其中,让学生
随着教育理念的不断发展,传统课堂教学方法面临着日益严峻的挑战,尤其在美术学科的教学中,如何激发学生的兴趣和创造力成为重要课题。在这一过程中,立体绘本作为一种新颖的艺术表现形式,逐渐成为教学中的亮点。它通过结合图文与立体元素的方式,使学生能够在互动中感知艺术的魅力,提升其空间认知和想象力。而中国画作为中华文化的重要组成部分,其深厚的历史背景和独特的艺术风格,成为美术教育中的重要内容。如何通过现代教
核心素养的提出,要求教育在关注学科知识的同时,重视心理健康、道德修养与社会适应能力的培养。小学阶段是人格塑造和心理发展的关键时期,心理健康教育因此成为必不可少的一环。课程的设计应关注学生的内在发展,帮助他们正确认识与悦纳自我,并通过互动学习积极应对生活挑战。 一、校本课程分析 “‘镜’中的我”是基于校本课程开发的一项活动,旨在帮助学生在认识自我、悦纳自我的过程中提升社会适应能力。课程
一、教材分析 “医护有方保安全”一课通过生动的案例和实际的医学知识引导学生理解常见的健康风险及其预防措施,深刻体会生命安全的重要性。在意义上,它强调生命的价值,让学生认识到健康的重要性,引导学生树立正确的生命观。通过对生命与健康的深刻理解,学生能在面对生活中的各种挑战时更加从容。这种教育的实施,不仅有助于学生的个体成长,还有助于构建更加健康且和谐的社会。 二、学情分析 在课程教
【教学目标】 1.明确安全教育的意义和目的,探索校本课程的教学方式,为全面开设校本安全课程积累经验。 2.坚持以人为本,牢固树立“珍爱生命,安全第一”的意识,提高学生的逃生自救能力。 3.把握学生的认知特点,培养学生在危急时刻沉着应对、团结协作的精神。 4.提升学生在危险来临时的应对能力,让学生知道面对危险时怎样做出正确的选择来确保自身安全。 【教学重难点】 教
阅读是学生学习语文需要具备的基本能力,也是学习语文的重要方法。在阅读教学中,教师不能止步于教会学生字词以及了解文本大意,而应注重借助互动式阅读指引学生对文本进行深入细致的剖析,感受文本蕴含的各种技巧,获取更多知识,实现深度阅读,为写作提供借鉴。本文以《景阳冈》教学为例,围绕互动式阅读的具体实施展开论述,希望给深度阅读教学活动的开展带来可行的参考。 一、互动式阅读的价值意蕴 互动式阅读
《总也倒不了的老屋》是小学语文教材中的一篇童话佳作。从文本内容来看,其情节围绕着一座古老的房子展开,众多小动物因自身需求依次向老屋求助,老屋虽年久失修且面临可能倒下的状况,却始终坚守,展现出善良、坚韧与乐于助人的品质。这篇童话承载着多重教学任务:一方面,通过阅读故事,学生能够学习生字词,理解故事情节发展的脉络,提高阅读理解能力;另一方面,能够引导学生深入体会童话中角色的情感变化,感受善良、互助等
在繁忙的学习与生活中,我们会常常忽略身边的自然之美。然而,自然是一本无尽的教科书,它蕴含着丰富的知识和深刻的哲理。观察是我们认识世界、理解生活的重要方式。它不仅仅是用眼睛去看,更是用心灵去感受。通过观察,我们能够发现生活中的美好,领悟自然的智慧,从而更加珍惜我们所拥有的一切。通过用心观察,我们可以感悟自然的奥秘,领略生命的奇迹。三年级上册中的《搭船的鸟》以细腻的笔触描绘了一只小鸟与人共同乘船的情
在小学数学教学中渗透数学思想,对小学生的数学素养发展具有重要的意义。其中,转换思想作为一种核心的数学思想,为解决复杂的数学问题提供了有效的途径。随着课程改革的不断推进,培养学生利用转换思想解决问题的能力成为小学数学教学的重要目标之一。 人教版五年级上册“多边形的面积”单元,为探究转换思想在数学教学中的应用提供了丰富的素材。多边形面积的计算对于五年级学生而言,是一个具有挑战性的学习内容,因为
小学数学是基础教育的重要组成部分,在培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力上起着至关重要的作用。然而,传统的数学教学方法较为枯燥、乏味,难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此,探索有效的教学方法,增添小学数学课堂的魅力,成为当前小学数学教育改革的重点。趣味教学法以其生动、有趣、富有创意的特点,为小学数学课堂带来了新的活力。它通过多样化的教学手段和活动,将抽象的数学知识转化为具体、形象、有趣的
数学源于生活,又服务于生活。生活情境教学法能引导学生在逼真的生活场景中观察、思考、实践和交流,所以在小学数学教学中,将生活情境与教学内容相融合,能够让学生更好地理解抽象的数学知识,提高学习兴趣和学习效果。将生活情境融入小学数学教学中,还有助于建立数学与生活的联系,培养学生的数学应用意识,为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。 人教版数学三年级上册“测量”这一单元尤为适合采用生活情境教学法。
随着新课程改革的深入推进,问题导向教学法作为一种新兴的教学模式,逐渐受到广大教育工作者的关注。问题导向教学法强调以问题为核心,通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题,培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。在小学数学教学中运用问题导向教学法能够激发学生的学习兴趣,提高学生的数学素养。本文以问题导向在小学数学教学中的运用为例,对该教学法的应用效果进行深入分析,以期为小学数学教学改革提供有益的
在现代化教育的浪潮中,微课作为一种新兴的教学模式,正日益成为教育工作者关注的焦点。这种教学方式以其简洁明快的风格和多媒体技术的巧妙运用,有效地吸引了学生的注意力,并激发了学生的思维活力。特别是在数学教育领域,微课的应用更是显示出其独特的魅力。教师可以利用多媒体工具将长方形和正方形等图形的属性和变化过程生动地展现出来,让学生在动画的辅助下,直观地理解图形的构成和转换。本文将以“长方形和正方形”这一
新课标指引下,小学数学教学中,要让学生用数学的眼光观察现实世界,用数学的语言描述现实世界,用数学的思维思考现实世界。因此,在小学数学教学中,教师必须重视激发学生的求知欲,培养学生的探究意识,让学生主动投入数学学习过程。现以人教版小学数学三年级上册第一单元“时、分、秒”为例,探索小学数学教学中如何引导学生前置体验、课中思索、课后延伸,促进学生兴趣盎然地学习数学。 一、设置前置体验活动,丰富学
一、问题提出:新课标下的阅读任务群设计 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将整本书阅读学习任务群设定为拓展型学习任务群之一,凸显了其在提升学生阅读力、思维力以及文化理解力方面的核心作用。然而,当前对整本书阅读学习任务群的设计仍存在诸多问题,阅读活动往往局限于制订阅读计划、填写阅读单、完成阅读笔记等,而缺乏深层次的逻辑结构和关联性,难以引导学生深入文本内核,造成阅读
随着信息技术的迅猛发展,信息科技教育在小学阶段的重要性日益凸显。为此,本文将以苏科版三年级下册“创作数字作品”为例,开展主题为“中华传统文化数字宣传展报”的学习项目,探讨其在小学信息科技教学中的应用。首先,通过梳理单元知识,明确学习项目的主题,强调在项目化学习中对基础知识的理解和整合。其次,详细阐述如何细化项目活动,注重实践操作,以培养学生的动手能力和问题解决能力。最后,提出多元评价策略,以便
大单元教学在当下的基础教育教学实践中得到了广大教师的广泛认同和积极践行。大单元教学能够更好地达成教学目标,提升学生的学科核心素养,提高学科教学效果,有利于促进教师的专业成长和职业发展。小学语文大单元教学必须遵循以大主题为引领、大任务为驱动、学生为主体、评价为导向的原则。面对目前小学语文大单元教学出现的教学目标整合难度大、教学内容选择与组织困难、评价方式不完善等问题,教师要围绕确定大主题、设计大
《义务教育课程方案(2022年版)》在谈到课程内容的组织和呈现方式时,明确提出:义务教育语文课程内容以学习任务群为主组织和呈现。设计语文学习任务,要围绕具体的学习主题,确定语文实践活动的内在逻辑关联。语文学习任务群由一系列相互联系的学习任务组成,共同指向学生情境、实用、全面的核心素养发展。这个学习任务群的概念,旨在架构和整合语文课程内容,促进教学变革,而单元整体教学是与任务群对接落实课改理念的重
在当今社会,安全教育已成为学校教育的重要组成部分。对于三年级学生来说,掌握基本的安全知识与技能非常重要。然而,传统安全教育的方法往往较为单调,这在很大程度上降低了学生的学习热情。因此,本文尝试以“安全护我成长”为例,探讨如何在大单元教学框架下,通过优化课堂实践,提升学生的安全意识与自我保护能力。 一、梳理教材内容,确定学习主题 (一)内容分析 “安全护我成长”全面介绍了多种安
单元整体教学是新课程标准下各科教学的有效举措,2022年版的课程方案也强调了这一观点,明确表示支持整合式学习和开展大单元教学,积极推行主题化、项目式等多样化的教学活动,以促进学生理解知识的内在规律,进而实现知识体系的结构化。小学音乐单元整体教学应以核心素养为依据,整合单元内容,确定教学目标,合理安排教学任务以及每个课时的学生活动,同时关注评价设计以及单元作业,进而完善单元整体教学体系,促进小学
以新课标为指引,小学语文教学要重视核心素养的培养。教师要通过创设教学情境、优化教学任务、拓展学生学习空间等方式,提高学生的学习热情,这样才能实现语文教学的针对性育人。同时,在教学工作开展中,教师要充分兼顾学生学情,抓住学生兴趣需求设置高质量学习活动,这样才能更好地构建高效语文课堂。 一、重视立足生活,创设恰当学习情境 小学阶段是学生学习成长的黄金时期,也是学生开始探索世界,进行语言运
小学语文教材采用双线组织单元,精心构建了“精读、略读、课外阅读”三位一体的阅读教学体系,旨在通过多层次、多维度的阅读活动,有效提升学生的阅读能力。如何吃透编者的意图,用好统编教材,把教读、自读、课外阅读有机统一起来,逐步提升学生的阅读能力呢?下面,笔者将结合案例进行解读和策略分析。 一、“三位一体”的教材编排特点 首先,精读课文、略读课文与课外阅读相结合。小学语文教材通过设置精读课
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,教学中应“倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知”,“学生所有的语言学习活动都应该围绕主题语境,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识的学习、语言技能的发展,提高学生的鉴别和评判能力”。这一理念要求教师在课堂教学中注重培养学生的思维品质,而不仅仅是传授语言知识。思维品质不仅包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维,还涉及学
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》强调要激发学生的求知欲与探索欲、好奇心与冒险精神,创造性地选择和设计运动项目课程内容。当前学校以五育并举理念为指引,大力落实“健康第一”的教育理念,让学生真正在体育锻炼中享受乐趣,增强体质,健全人格,锤炼意志。小学阶段是学生身心成长的黄金期,发展田径运动,可全面提高小学生的身体素质。教师要了解学生的身心发展规律,优化运动方式,才能为学生健康成长奠定坚实
深度学习作为一种新的教学模式,是为适应新课改的需要而产生的,它是指在素质教育背景下,教师需要对知识进行深度加工、整合与迁移,运用理解性思维和批判性思维引导学生掌握知识、思考问题,从而加深学生对知识的理解与运用,最终达到主动式学习、理解式学习、批判式学习的学习效果。因此,小学语文教师要结合学生实际情况和教学目标,运用深度学习理论开展教学工作。本文以《雷雨》为例,对深度学习视角下的小学语文教学展开
目标精准化教学作为一种高效的教学手段,在小学语文教育中发挥着重要作用。目标精准化教学通过设定清晰的教学目标、优化课程内容、采用创新的教学方法以及加强评估机制等途径,促进了教学过程的精细化与效率提升。本文以《慈母情深》为例,探讨目标精准化教学策略在小学语文教学中的应用与实践。 一、小学语文目标精准化教学概述 (一)目标精准化教学的定义与特点 目标精准化教学策略是教师根据学生个体
数学课堂作为传授数学知识和培养学生数学思维的重要环节,一直面临着学生学习兴趣不高、理解能力有限等挑战。传统的单向教学模式往往限制了学生的积极参与和主动思考,而游戏作为一种有趣、激发兴趣的活动方式,为数学教学提供了新的可能性。本文以游戏化课堂为切入点,探讨了如何在数学课堂中应用游戏化教学,以提升学生的学习兴趣和核心素养。 一、将游戏融入课前导入环节,调动学生学习数学的积极性 课前导入
“双减”政策要求教师在为学生布置作业时要避免出现机械化、重复的作业内容。要想真正实现教学的提质增效,充分发挥作业的作用,分层作业是一种有效的方式。本文以小学语文单元作业设计为例,对怎样设计精准分层作业进行实践探索,旨在通过分层作业设计的渠道来辅助小学语文教学提质增效,提升作业设计的针对性,减轻学生的作业负担。 一、小学语文单元分层作业设计案例 下面以小学语文二年级上册第三单元精准分
为进一步落实“双减”政策,教师需采用科学、合理的评价方式来全面检测学生的综合素养,而采用无纸化测评,达到了减负不减质的目标,构建起了全新的评价样态。而无纸化测评测的是什么?怎样测?如何让学生在这样的测评下获得更多的体验?这需要广大教师在教学实践中多尝试、多探索、多总结。本文从小学语文低段教学出发,尝试采用无纸化测评的方式来整体提升教学质量,促进学生语文素养的全面发展。 一、对小学语文低段
20世纪70年代以来,课程领域发生了重要的转变,即由“接受式的课程实践”转向“参与式的课程实践”。教师逐渐由课程的旁观者转变为课程的参与者。随着我国基础教育改革的不断深化,教师的角色和专业自主能力越来越受到应有的重视,新一轮基础教育课程改革也对教师素养提出了更高的要求。“教师即课程”的理念也逐渐被教师所接受。教师成为课程的有机组成部分、课程的创造者和课程的主体,具有全新的教育理念,具备课程生成能
一、案例描述 在小学中高年级教学中,学生的厌学现象普遍存在,是广大教育工作者必须面对且必须解决的问题。该阶段的学生正处于从儿童向青少年过渡的关键时期,其心理、生理均在发生显著变化,且伴随着学习态度的波动。主要表现在以下几方面:其一,课堂参与度下降。课上沉默寡言,不再积极举手发言或参与小组讨论,在被教师点名回答问题时常表现出困惑与迷茫,无法准确回答。其二,作业完成情况不佳。学生从早期认真完成