四季花开,各有风韵与神采。不同的花朵会绽放不同的魅力,也有着独特的美,学生也是如此。每一个学生都是独特的存在,他们有不同的性格,也有不同的想法。他们或许擅长写作表达,或许擅长计算,或许擅长绘画,有着许多不可思议的过人之处。在引导学生成长的道路上,教师要像明灯一样指引学生找到正确的方向,帮助他们驱散前行的黑暗,但更重要的,是要引导他们认识真正的自己,让他们看到自己的闪光点。在寻觅教书育人初心的前行
著名教育家陶行知先生有言:“我们先从小孩子说起,他起初必定是烫了手才知道火是热的,冰了手才知道雪是凉的,吃了糖才知道糖是甜的,碰过石头才知道石头是硬的……”由此可见,体验在人的成长中的重要性。 道德体验是道德品质形成的前提。只有经过体验,学生才能把一个原本陌生的、外在的、似乎与其无关的理念变为自己熟悉的、可以在生活中体现的道德品质。因此,教师在道德与法治课堂中融入“体验式”活动,可以化枯燥
智慧技术为小学语文教学提供了全新的教学手段和学习方式。在新课标的指导下,如何充分利用智慧技术创新语文课堂,成为每一位教育工作者需要深思的问题。《军神》是小学语文五年级下册教材中的一篇精读课文,以深刻的主题和生动的人物形象成为培养学生意志品质和爱国情怀的经典之作。本文将以《军神》为例,通过智慧技术的应用,为学生提供更加丰富、生动的学习资源,优化教学流程,提高教学效果,培养学生的自主学习能力、批判性
从小学语文教材的编排来看,每篇课文后都有课后习题,它不仅体现了编者的构思,也隐含了教学的方向,涵盖了听、说、读、写各个方面的关键要素,将教学目标隐性地展现了出来,是教师优化教学设计的重要依据。因此,在小学语文五年级上册《落花生》一课的教学中,教师可以教材为根本优化课后习题设计,使其能适应不同水平学生的发展需求,进而增进学生的学习理解,培养和发展学生的语言素养,使学生能成为像花生般落在实处、甘于奉
顾名思义,“绘本”指的是以大篇幅绘画为主,并配有少量的文字,画出来的书籍。经考古发现,历代以来有很多我们祖先留下的图画,如汉代的壁画、敦煌莫高窟、南北朝时期的墓室壁画等。由此可见,人类文明的繁衍亦是通过图画叙事这样的方式流传下来的。随着时代变迁,“绘本”已然成为各个国家家庭首选的儿童读物。在小学阶段,语文作为一门基础学科,其不仅与我们的日常生活紧密相连,还与其他学科的知识有很多关联。《义务教育语
一、教学目标 1.认识“估、煌、珑”等生字,会写“毁、估、拱”等生字,正确读写“毁灭、不可估量、众星拱月”等词语;有感情地朗读课文,理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过;学习作者运用对比、反衬等手法表达情感的方法。 2.通过查阅历史资料、观看图片和视频等方式,了解圆明园的历史背景和文化价值;运用小组合作学习的方式,讨论圆明园辉煌的表现和毁灭的原因,提高学生的合作探究能力和思
小学不仅是语言学习的起步阶段,还是学生语言思维和口语表达能力初步形成的关键期。然而,传统英语教学只注重语法和词汇的记忆,忽视语言的实际运用,尤其是学生口语能力的培养。在这一情形下,情景模拟法作为一种能够有效提升学生语言应用能力的教学方法,逐渐受到关注。通过创设与实际生活相关的情境,让学生在模拟环境中运用语言,既能提高其语言表达能力和学习兴趣,又能增强其自信心。特别是在小学英语口语教学中,情景模拟
一、教材分析 本文选用的“参与公益”教学内容,是小学道德与法治五年级下册教材“公共生活靠大家”这一单元中“我参与我贡献”部分的重要内容,涵盖“公益的概念”“公益的力量”“如何衡量善”等理论知识与真实案例相结合的许多内容。正因如此,教师需充分结合理论与实际,带领学生将公益与自身生活实际联系起来,让他们能够学有所感、学有所成,实现核心素养的提升与发展。 二、学情分析 从当前五年级
在小学数学教学中,量感作为一种基础而又关键的认知能力,逐渐引起教师的广泛关注。量感是指学生对数量和度量的直观感受和理解能力,是数感的一部分,也是数学素养的重要体现。随着教育理念的不断深化,培养学生的综合能力、创新精神和实践应用意识成为教育的重要目标。因此,将量感的培养融入小学数学教学中,既是提升学生思维品质的重要手段,也是深化教学改革、实现教育质量提升的有效路径。教师如何通过精心设计的课堂活动、
在小学阶段,数学不仅是逻辑思维的基础,还是解决问题的关键。然而,传统的教学方式过于侧重死记硬背,忽视了学生个性化的认知需求。“统计与概率”作为数学的一个重要分支,涉及大量的数据处理与概念理解,若仅靠文字讲解,容易使学生感到枯燥乏味,难以真正掌握,因此,引入一种能够激发学生兴趣、促进深层学习的方法迫在眉睫。思维导图作为一种视觉化思考工具,凭借其独特的优势,在小学数学教学尤其是“统计与概率”领域中展
一、案例背景 在新课程改革的浪潮中,我国小学数学教学的理念和内容正发生着深刻的变革,对学生空间观念和几何思维能力的培养受到了前所未有的重视。本案例的设计宗旨是学生能够深刻理解和掌握平行四边形和梯形的特征,从而有效提升学生的空间想象能力和几何思维能力。从实际应用和生活的角度出发,平行四边形和梯形的身影无处不在,如高耸的建筑物、精美的艺术作品、日常生活中的各种用品,这两种图形的应用极为广泛。
【教材简析】 本课将把学生研究的视角延伸到真实的大自然中,具体分析草原生态系统失衡的原因,推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化,建立生态群落的概念。从“花丛”到“生态瓶”,再到“沙尘暴”,从小生态和模拟生态扩展到真正的大自然生态环境,通过扩展生物与环境之间关系的认识,使学生了解维护生态平衡的重要性。认识到环境跟我们的密切联系,进一步提高保护环境的意识。案例设计强调了自
《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确指出,科学课程应围绕学生科学理念、科学思维、探究实践与态度责任等四大核心素养优化课程整体设计,重视学生的全面发展。创新思维作为科学思维的重要组成,是当前小学科学教学的重点与难点。本文以教科版小学科学四年级上册教材中“声音的传播”主题教学为例,立足创新思维培养,探究小学科学教学。 一、教学实际分析 (一)教材分析 “声音的传播”选自教科
古诗词是中华文化的瑰宝,承载着千年的历史与智慧。对小学三年级的学生来说,学习古诗词不仅是传承文化的重要途径,还是培养他们审美情趣、语言表达能力、创新思维和自主学习能力的有效手段。在小学语文三年级上册教材中,《古诗三首》以其优美的音韵、深邃的意境和丰富的文化内涵,为学生打开了一扇通往古代文化的大门。本文将针对《山行》《赠刘景文》和《夜书所见》这三首古诗详细阐述教学设计与实践,探讨如何引导学生领略古
在繁忙的学习与生活中,我们时常会忽略身边的美好。其实,美好并不遥远,它可能就藏在我们每天经过的小路上,藏在那些不经意间被我们忽视的细节中。《开满鲜花的小路》这篇课文,正是通过一条开满鲜花的小路,向我们展示了生活中的美好与惊喜。本文旨在引导学生用心去寻找身边的美好,学会珍惜与分享。 一、情境导入:激发寻找美好的愿望 在教学开始时,教师可以先利用多媒体设备展示一些鲜花盛开的图片,同时播
小说这一文学体裁,不仅蕴含了深厚的文化意义,亦承载了诸多社会深意。在小说世界,人物形象往往成为故事的精髓所在。它不仅传递了作者的思想感情,还是其精神世界的外化。一个形象鲜明、立体感强、极富感染力的人物能引发读者的强烈共鸣,令其全然沉浸于故事情节中,有时甚至能对读者的观念与行为造成长期影响。由此可见,小说创作中对人物形象的精心塑造显得至关重要。《少年闰土》叙述了鲁迅童年时期与一位农村少年友情的故事
从五年级上册开始,小学人教PEP版英语教材每个单元Let’s talk板块前面均安排了Let’s try板块,它是对话教学的引子和前奏,能帮助学生快速进入对话学习,激活与单元话题相关的知识点及主题情境。然而小学英语课堂中,不少教师只注重教材重难点的落实,却习惯性地忽略了Let’s try板块的合理利用。基于此,笔者从教学实际与本校学生学情出发,对Let’s try板块进行实践探索,力求提升课堂教
陶行知先生曾说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这才叫‘因材施教’。”每个学生都是独立的个体,在学习能力、学习风格、兴趣爱好等方面存在差异。在小学数学课堂上实施差异化教学,教师能够关注到学生的特点,运用针对性的教法,满足不同学生的个性化需求,让全班学生有所进步。综上所述,教师在小学数学课堂上应实施差异化教学,并为学生提供个性化指导。 一
一、背景分析 “双减”政策背景下,向课堂要质量、培养学生的核心素养尤为重要。《义务教育课程方案(2022年版)》中指出,学生的学习应是一个主动的过程。教学活动应注重启发式,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,引导学生在真实情境中发现问题、提出问题,利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题、解决问题。 二、教材分析 “分段计费问题”是人教版五年级数学上
思辨性阅读是一种新型的阅读模式,是一种以提高学生思考能力和思想素质为主要目标的读书方法,对学生思维能力的提升有很大帮助。因此,小学语文教师要基于学习任务群视角,应用思辨性阅读教学的方法,提高小学语文阅读的教学水平。 一、思辨性阅读教学概述 思辨性阅读方式不仅关注文本信息获取,还强调对学生良好思辨能力的培养。思辨性阅读隶属于任务群框架,且与核心素养中的思维能力密切相关。思辨性阅读内涵包
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在小学语文教学中,任务群教学模式是一种较为有效的教学方式,与此同时,小学语文任务群教学模式在实际运用过程中,仍存在许多问题,这些问题如果不能及时解决,就会阻碍课堂教学进程,甚至影响教学目标的实现。《父爱之舟》的作者是吴冠中,题材属于记事的抒情散文,文章主要记叙了作者跟父亲的相处情节,表达了对父亲
在小学语文教学中,基于学习任务群的教学策略注重整体设计、层层递进,能有效激发学生的阅读兴趣,并提升学生的阅读理解能力。文章以《父爱之舟》一课为例,进一步阐述学习任务群引领下的教学方法,希望助力学生立足整体任务,深挖文本内涵,切实地拓宽阅读视野,提升语文核心素养。 一、立足单元整体,明确核心任务,激发阅读兴趣 在基于学习任务群的小学语文教学中,立足单元整体、明确核心任务是关键的一步。教
“思辨性阅读与表达”学习任务群,是语文课程内容的重要组成部分,该部分对于提升学生的语言表达能力和思维品质有着重要意义。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、发现事实与材料之间的关系。教师应基于新课标的要求,积极探索“思辨性阅读与表达”学习任务群的构建方法,以培养小学生的思辨能力。 一、设计
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)推进以生为本的教育理念,强调尊重学生个性,满足学生多样化教学需求,激发学生学科学习的热情,培养学生学习的积极态度与应用能力。在此背景下,教师需要精准把握学情,包括知识结构和个体经验,动态分析学生情况,调整教学策略。 “新课标”解释了学习任务群,即将不同学习内容分解为任务项目,以完成任务为导向,教师需要围绕主题,提供所需要的学习材料
学科融合,从字面意义上来理解,即将不同学科进行合并教学,但这并非其本质含义,而是指以某一学科为核心,找到学科知识交叉的融合点,然后建立相关的联系,并将其落实于教学实践中,让学生在学习过程中跨越学科界限,获得全面和深入的理解。在当前教育领域,学科融合得到广泛应用,其也是推动教育教学改革的主力。而从现有实践成果来看,将小学美术与语文、数学、德育、劳动教育等相融合的案例较多,但与体育学科融合的研究案例
多元化教学是一种将多种教学方法、手段和资源有机结合,以满足不同学生学习需求和兴趣,促进学生全面发展的教学理念。在小学音乐教学中,多元化教学尤为重要,它能够激发学生对音乐的热爱,提高学生的音乐感知、表现和创造能力。 对于小学六年级学生来说,他们正处于身心快速发展的阶段,具有较强的好奇心和求知欲,对新鲜事物充满了兴趣。但同时,他们的音乐基础和认知水平存在差异,更需要多样化的教学方法来引导和启发
《义务教育课程方案(2022年版)》中指出:设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。课程方案安排了综合实践活动专门时间,并提出了用不低于10%的时间用于跨学科学习。跨学科学习具有鲜明的“综合”特质,与综合实践活动相似度极高。在跨学科主题统整中,“跨学科”是前提,“主题统整”是落点。因此,我们在实施新课程方案时,可以把综合实践活动和跨学科进行主题统整实施。
一、问题提出:来自“沉默期”的尴尬 我校组本研讨课上一位老师执教六年级上册《开国大典》,直入课题后,教师问了一个问题:“你是否明白题中‘大典’的意思?”提问后,课堂出现了“沉默期”,竟无一学生举手回答。课后对学生进行询问,学生反馈:“课堂上一直问一直答,一点都没有意思。”“我不要再说了。上次我满怀信心地回答了,老师就只让我坐下,没有给我任何反馈,我也不知道自己回答得对不对。”“老师的课堂节
长期以来,现代文明社会人们常以成人的视角建构儿童的观念,特别是在界定童话的受众范畴、核心特质及其教育功能时尤为显著。童话常被误认为是仅属于儿童的文学体裁,被视为儿童专属的消遣之物,其深远价值和跨越年龄界限的丰富内涵与教育意义往往被成人世界所低估或忽视。童话以巧妙的想象、幻想和夸张的手法来塑造艺术化的角色形象,旨在映射现实生活,促进儿童心智与性格的健康发展。如何重新发现童话的艺术价值,保护学生的“
小学语文教材采用双线组织单元结构,这里的“双线”指的是“人文要素”和“语文要素”。其中语文要素分为多个要素点,分布在各个单元中,而精读课文的学习和分析则是落实语文要素的重要抓手。每篇课文后都会设置几道习题,涉及朗读、理解、小练笔等方面,是语文要素在文本中的具体化。这就需要教师在教学中有效利用课后习题,使其服务于学生语文学科核心素养的提升,为学生提供多个学习路径,从而提高课堂教学质量,促进学生的全
核心问题是基于对核心概念理解而设计的问题,指向思维方式,考验教师对单元结构化设计与实施的能力。用杰基·阿克里·沃尔什的话来说,核心问题是“为讨论”,而非“为背诵”。结构化设计倡导整体感悟、整体融合,深度理解学习内容,充分感受和把握数学的知识结构和方法结构,并形成比较完善的数学认知结构和思维结构。本文以“圆柱和圆锥”为例,以单元核心问题为引领,创造性地挖掘多元高效的学习素材,再构单元结构化教学脉络
小学语文三年级上册第五单元“我们眼中的缤纷世界”习作,旨在引导学生通过观察和表达探索身边丰富多彩的世界。这一习作的教学采用任务驱动模式,强调通过具体的习作任务激发学生的创造力和表达能力。在这个过程中,教师通过精心设计的活动和支架搭建,为学生提供必要的支持,使他们在实际习作中不断成长。 一、目标精准定位:全局视野下的精准把脉 (一)习作能力的培养目标 习作不仅是语言表达的工具,还
本文聚焦小学语文作文教学,针对当前学生写作兴趣不足、教学任务繁重与写作指导不够深入等困境,提出分层教学新思路,包括作文教学目标分层,依习作主题与学情挖掘学生潜力;学生写作能力分层,评估差异以着重指导;写作内容分层,以满足不同学生的需求,提高写作水平;作文教学方法分层,以落实因材施教,促进发展之目标。 作文分层教学能让每一位学生都在原有的基础上进步。小学语文作文教学课堂上,教师应从学情出发,
“为学患无疑,疑则有进。”这是宋代著名学者陆九渊的一句名言。确实如此,做学问,关键在两个字,一个“学”,一个“问”。只有带着问题学习,才能有进步。语文教材把这句话编排在四年级上册第二单元的导读页中,并明确提出本单元学习的阅读策略是“阅读时尝试从不同的角度去思考,提出自己的问题”。 在以往的教学中,“提问”一般是针对教师而言的。例如,课堂上针对一篇文章或一段文字,教师该从哪几方面提出问题,怎
立德树人教育维度下,为更好地渗透德育,提升学生的综合素质,小学语文教师应认识到德育渗透的可行性,并巧妙采取不同的渗透策略,使德育思想融入语文教学活动,为学生构建全新的德育学习成长环境。本文将通过理论与案例结合的方式,深入讨论小学语文教学中德育渗透的途径,望教育同仁酌情参考。 一、小学语文教学中德育渗透的可行性 (一)语文学科的实践探索与价值体现 教师在语文教学中进行德育渗透,不
德育是教育体系中不可或缺的一部分,其核心是通过塑造学生的思想、情感和行为规范,使学生逐步形成良好的道德品质。小学阶段是学生价值观形成的关键期,因此,在小学语文教学中有机渗透德育尤为重要。学生通过阅读文学作品和经典文本,可以在情感体验中感受人物的高尚品质。在实际教学中,如何将德育内容融入语文教学,使学生在文本理解的同时内化德育价值,已经成为语文教育改革的主要趋势。基于此,本文旨在探讨小学语文阅读教
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对小学习作教学提出了更高的要求,目的是培养学生的语言表达能力。这一要求直指学生核心素养的提升。 基于素养导向的深度学习要求教师要长于研究学生,即研究学生的学习过程,基于“学”展开“学”,让学习更有效;研究学生的学习方式,达成理性梳理与感性体悟的统一;研究学生的学习表现,及时捕捉不同学生的课堂关键表现,让学习更真实。 作为代
在小学英语教学中,写作教学不仅可以培养学生的语言技能,还能锻炼学生的思辨能力。所谓思辨能力,是指个体在面对问题时,能用逻辑思维、批判性思维以及创新思维对其进行分析、判断、推理以及解决的能力。在英语写作教学中,思辨能力体现在学生能够围绕主题进行深入思考,能提出独特的见解,并能使用恰当的语言进行清晰、有条理的表达。 以译林版六年级上册Unit 2 What a day!为例。教师引导学生围绕“W
小学阶段是学生学习语言的重要启蒙时期。词汇教学不仅直接影响学生的英语词汇量积累,还对学生的语言运用和思维发展有着深远影响。思维品质包括批判性思维、创造性思维、逻辑思维和反思性思维等核心素质,不仅是学生语言能力的有力支撑,还是学生在未来学习和生活中实现独立和创新的关键。现行的词汇教学方式多停留在词汇的记忆和拼写层面,未能充分挖掘词汇学习的思维价值。基于思维品质视角的词汇教学强调通过多样化和综合性的
“教—学—评”一致性理念强调教学过程的整体性和系统性,要求教师在设计教学时明确教学目标、合理安排学习活动,并设置科学的评价标准,以实现教学、学习和评价的有机融合。在小学数学教学中,教师不仅要关注学生对知识点的掌握,还要通过评价反馈了解学生的理解深度、解决问题的能力以及数学思维的形成情况。“教—学—评”一致性视域的引入,为教师提供了系统的教学框架,有助于有效整合教学资源,优化课堂设计,满足学生多样
在《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”)指引下,数学教育对学生核心素养的培养提出了更高要求。量感意识作为其中一个重要维度,逐渐成为数学教学关注的焦点。长度单位作为小学数学的基础内容,不仅是学生认识“量”的起始,更是培养量感意识的关键载体。通过长度单位的教学,学生能直观地感知量的大小、理解单位的概念、提升估计和测量能力,为后续数学学习和生活实践中的量的运用奠定基础。因此,教
在新一轮的教育改革中,信息技术课程相对于其他课程而言,更具实践性和可操作性,课程教学的目的在于指导学生在实践中进行思考,寻找解决问题的途径和方法,让学生可以开发多种技能,有助于整体上推动高质量教育的普及,从而使学生的学习、实践和创新能力得到全面提升。为了有效地提高信息技术课程的教学效果,很多教师都在不断地创新教学方式,项目教学法就是其中非常有效的一种方式。当前,有些教师采用的教学方式和手段还比较
一、开展小学数学跨学科教学的意义 (一)拉近各学科之间的联系 开展数学跨学科教学可以有效拉近各学科之间的联系,在教师的引导下让学生参与各类教学活动,通过灵活运用各学科的知识来解决课堂问题。跨学科教学可以使学生在实践探究中认识到自己的不足,同学之间互相取长补短,共同提升数学水平。小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段,通过跨学科教学可以丰富学生的知识储备,提高学生的综合素养。教师将不同的学科
在当今教育改革的浪潮中,学科融合已成为提升教学质量、培养学生综合素养的重要理念与实践方向。小学数学“综合与实践”领域的教学更是需要打破学科界限,实现知识的有机整合与运用。“1亿有多大”作为小学数学中的一个典型课题,其蕴含的丰富数学概念和巨大数量级对于小学生来说既抽象又充满挑战。教师从学科融合的视角来开展教学活动,能够将这一抽象的数学知识与学生的生活实际、其他学科知识紧密相连,为学生带来更加生动、
在“双减”政策的引领下,国家正全力推动减轻学生作业负担的举措,旨在提升学生的综合素养。这一变革要求语文教师必须在作业设计上寻求创新,引领学生从沉重的作业压力中解脱出来,深切体会到学习知识的无穷乐趣,进而促进学生身心健康成长。将学生从被动的作业完成者转变为积极的预习与复习主体,实现减负增效的目标,这既是一种教学艺术,又是教育创新的体现。为此,教师团队深入钻研,结合实际操作,紧密围绕单元语文要素、学
教育是一门艺术。教育过程中,作为教师,不仅要关注学生的文化知识学习,而且要进行能力培养和素养教育,着眼于学生的长远发展,让学生的求学经历中有更多诗意与美好。同教书相比,育人有相对的难度,也更重要。作为施教者,教师要面对不同个体,因人而异采取不同的教育方法。总有一些言行,影响生命的成长;总有一些事情,在记忆中留下抹不去的痕迹。一个暖心的动作、一句关心的话语、一份克己的约束……岁月有痕,每个人都在以