作为当前科技领域最具影响力的技术之一,人工智能逐步改变着人们生活的方方面面。教育领域也同样受到人工智能带来的教育变革与转型的影响,面临新的挑战和机遇。 《义务教育课程方案(2022年版)》提出,积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革。生成式人工智能带来丰富的学习资源和教育工具,教师的角色和职责正在被重新定义。目前,不少中小学校使用的电子黑板,通过各种学习网站和App,已经实现学生与智能机器对话
吉林省是东北抗日联军创建地、东北解放战争发起地、抗美援朝后援地,是新中国汽车工业的摇篮、新中国电影事业的摇篮、中国人民航空事业的摇篮,这“三地三摇篮”是吉林这片热土的红色标识,是优质的“在地化”红色资源,是吉林青少年深入学习党史、传承红色基因、赓续红色血脉、淬炼精神品格、铸就理想信念的宝贵教材。 一、基于吉林省“在地化”红色资源构建少先队活动课程的重要意义 以人为本,德育为先。红色是
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。教师在小学美术课程中引入中华优秀传统文化元素,不仅能有效提升学生的审美意识与创新思维能力,还能激发他们对我国文化遗产的兴趣和热爱,从而推动中华优秀传统文化的延续与发展。然而,在现阶段的小学美术教育实践中,关于如何更好地融入中华优秀传统文化元素仍面临挑战,如教材设计不够系统化、教学手段较为单一等问题。鉴于此,本文致力于探索
传统节日是中华民族宝贵的文化遗产,蕴含着丰富的人文底蕴和精神内涵。开展以传统节日为主题的跨学科项目教学活动,对传承优秀传统文化、培育学生文化自信具有重要意义。近年来,在核心素养培养的背景下,综合实践活动课程在小学教育中受到重视,成为培养学生跨学科学习能力、深化传统文化学习的重要途径。 一、传统节日文化资源挖掘与梳理 在开展以传统节日为主题的跨学科项目教学活动之前,教师需要对节日文化资
跨学科项目化学习是实现新课标中跨学科主题学习的有效方式。在小学综合实践活动中开展跨学科项目化学习,教师要分析跨学科项目化学习的特征与模型,围绕项目选择、学习目标、项目内容三方面进行设计,同时,在实施过程中注重创设情境、初步感知、深入探究、迁移应用等要点,努力实现“以科学赋能,让项目映照真实世界;以综合实践,让活动渗透生活点滴;以家校联动,让习惯成就美好未来”。 《义务教育课程方案(2022
小学语文在启迪与发展学生创造性思维方面扮演着关键角色。它不仅助力学生掌握语言技能,还能激发学生的想象力与思辨力。本文以《司马光》一课为例,探讨如何在小学语文教学中有效培养学生的创造性思维。《司马光》是一篇富有教育价值的文言文,记叙了司马光幼年时砸缸救人的事迹。文章虽短小,却蕴含深邃的智慧与道德教育的内涵,为培养学生创造性思维提供了丰富的资源。通过学习此篇课文,学生既能领略古人的智慧与勇气,又能在
语文核心素养的培养是一个系统工程,需要通过各种教学活动和实践来逐步实现。如何在语文教学中最大程度地提升学生的语文核心素养,这是教师在教学中需要深入思考的话题。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)出台以后,对于课堂教学,我们更关注要素的融合、资源的整合,一堂课上,以精炼的问题为导向,用各种学习资源的整合来推动任务的完成,从而达成学习目标,提升学生核心素养。 下面,以
随着新课程改革的深入推进,学业质量已成为衡量教学效果的重要标准。小学语文教学设计中普遍存在的问题:目标设定与学业质量要求脱节、教学活动未能有效支撑学业质量提升、评价方式难以准确反映学业质量的达成情况。如何在教学设计中有效落实学业质量要求,实现教学设计与学业质量的深度融合,已成为当前小学语文教学改革的重要课题。本文通过《田忌赛马》一课的教学设计路径分析,探索基于学业质量的教学目标设定、教学环节设计
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,以促进学生核心素养提升为目的,使学生提升思想文化修养,建立文化自信,德智体美劳得到全面发展。可见,德育与学科融合是课程标准对语文课程教学的内在要求。小学阶段是塑造学生正确世界观、人生观、价值观的关键时期,将德育元素融入语文教学之中,可以引导学生增强爱国意识,养成良好品德,促进学
笔者在人教版英语三年级上册Unit 5 The colourful world的教学过程中发现了学生难以将课堂知识与现实生活有效联结、学习兴趣与动力不足等教学问题。对此,笔者就融合生活化教学这一思考,结合相应的实践课例,以建构主义学习理论和情景教学理论为指导,强调在真实或模拟的生活情景中教授英语单词与句型,旨在提升学生的语言运用能力和学习兴趣。通过分析学生的认知特点与兴趣点,笔者设计了一系列与颜
在当今快速变化的教育环境中,教育的价值已不仅仅是传授知识,而是通过学科教学的过程,深入挖掘每一门学科背后所蕴含的思想、情感与文化内涵,培养学生全面发展的能力。学科教学不仅要传递客观的知识,还应当注重引导学生感受其中的美感、探索其中的真理,并通过其中的道德内涵提升学生的思想境界。这不仅是教学内容的延伸,还是教育本质的回归——通过真、善、美的传递,帮助学生树立正确的价值观和人生态度。教育不仅是知识的
一、教材分析 “圆的认识”是人教版数学六年级上册第五单元“圆”第一节的教学内容,要求学生掌握圆的特征、了解圆各部分名称、用圆规画圆等内容,更指向让学生扎实基础,为今后学习圆的周长、面积,甚至是圆柱、圆锥等奠定基础。 圆是一种最常见的平面图形,让学生在实践性研究过程中解决不同类型的问题,认识圆心,掌握半径、直径的概念,借助画一画、量一量,发现二者之间存在的关系,最后掌握用圆规画圆的方法
“四则运算”是小学数学中的重要教学内容,是对加法、减法、乘法和除法四种基本运算的统称,既是学生日常生活中必备的数学技能,又是学生学习其他数学知识的基础。而小学生受自身认知能力的局限,在小学数学“四则运算”的学习中很难获得良好的学习效果。教师可以通过提问教学法来与学生进行有效的互动,实现学生对四则运算规则的掌握以及运算思路的拓展,为小学数学“四则运算”的高效教学拓展崭新路径。 一、教材分析
有组织、有条理是结构化教学的主要特征。结构化教学能够激发学生的学习思维,提高其知识掌握程度,促进教与学的双向提升。本文以小学低年级“两位数加一位数(进位)”教学为例,基于问题引领呈现结构化教学主题。在开展结构化教学时,教师要做好一系列准备工作,如整体研读教材、找准核心概念、围绕核心概念设置教学支架等,以促进学生结构化思维的发展,培养学生的学科素养。 一、背景分析 (一)教材分析
一、设计思路 音乐是情感的一种表达方式,音乐教育离不开情感的融入,真实的情感体验是学唱歌曲的基础。本课教唱的歌曲是《我们多么幸福》。这首歌曲的创作背景是:有一次作曲者去小学参观,看到孩子们生活得非常幸福,他触景生情,想到了自己凄苦、悲凉的童年生活,形成了鲜明对比。在这种情境下,他谱写了这首有关幸福的歌曲。 这首歌曲需要歌唱者唱出满满的幸福,这就需要学生带着幸福的情感唱这首歌曲。鉴于此,
在小学语文教学中,情感体验与细节分析教学法具有重要的意义。首先,小学生正处于情感发展的关键时期,他们对父母的爱有着深刻的感受。但是由于年龄和生活经验的限制,他们可能对母爱的理解还比较肤浅。教师引导学生体验课文中的情感,能够让他们更加投入地学习,提升学习效果。其次,语文教学不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的情感态度与价值观。通过情感体验,学生能够更好地理解和感受课文中所传达的情感。最后,细节是
《义务教育英语课程标准(2022年版)》在课程理念部分提出了教师要注重“教—学—评”一体化设计。在这样的背景下,本文在简要介绍“教—学—评”一体化的基础上,结合人教PEP版五年级上册Unit 4 What can you do?A Let’s learn教学案例,系统介绍基于“教—学—评”一体化的小学英语课堂活动设计策略,希望可以构筑小学英语高效课堂,让学生在课堂学习中发展综合素养。 一、
认识“公顷”这个面积单位,以及掌握相应面积单位进率的换算并不困难。但是,要想真正建立1公顷的空间表象,形成1公顷大小的“量感”,绝非易事。我在以往听课的过程中发现,一部分教师将教学的关注点放在了面积单位之间的换算上,关于量感的培养不尽如人意,甚至大部分学生上完课后,对1公顷到底有多大没有清晰的认识。基于以上因素,让1公顷的表象鲜活、丰富、深入骨髓,于潜移默化中培养学生的“量感”,从而发展学生的空
圆柱是小学数学中较为重要的立体图形,是人教版小学数学六年级的重要知识。课堂教学中,教师结合该部分的知识构成提炼关键问题,以问题为驱动,引导学生主动思考、探寻,由表及里形成对圆柱的深刻认识,理解与掌握圆柱的相关概念及计算公式,能很好地激发课堂活力,提高学生的课堂学习实效。下面对圆柱知识进行梳理,提出以圆柱为中心的问题驱动教学框架,展示具体的教学实施过程。 一、圆柱知识梳理 圆柱是人教
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”)为教师实施核心素养教学提供了很好的指引。培养学生的运算能力是小学阶段数学教学的主要任务之一,教师要引导学生思考乘法,培养学生的符号意识,提升学生识记运算符号、运算能力等数学素养,运用更加有效的教学方法进行教学。“乘法的初步认识”是人教版数学小学二年级学习的内容,本文以这一内容为例,运用多种方式进行新课标下的小学数学运算教学,以期在小学
在小学数学教学中,如何让学生深入理解并掌握分数除法是一个重要课题。小学数学“分数除法”的内容,对学生来说具有一定的挑战性。六年级学生虽然已经具备了一定的数学基础和思维能力,但对分数除法的理解仍需通过深入探究来实现。 探究式教学法是一种以学生为中心,通过问题引导、自主探究、合作交流等方式,激发学生学习兴趣和主动性,培养学生创新思维和问题解决能力的教学方法。在“分数除法”教学中,教师可以将探究
为了落实“立德树人”根本任务,教师应将德育融入学科教学中。在素质教育中,教师要实现德育渗透,发挥协同育人优势,助力学生道德素养与学科核心素养全面发展。尤其是对于小学数学教学来说,更要聚焦教育融合,促进德育渗透,培养学生良好的爱国思想、协作精神、团队意识,并使小学生感受数学的严谨性、实用性与广泛的应用价值。基于此,本文以北师大版六年级上册“数据处理”中的“扇形统计图”教学为例,展开对德育融入小学数
“方向与位置”是北师大版小学数学二年级下册第二单元的内容,它能够帮助学生了解方位、距离、路径以及空间概念相关知识。这些知识不仅是学生日常生活的基本工具,还能培养学生的空间思维。因此,本次教学将着重引导学生通过实践活动来学习并将其合理地运用到实际情境中,从而培养学生的实践应用能力以及解决问题的能力。 “方向与位置”的教学中,教师通过深入研读教材,为学生设计富有挑战性和趣味性的实践活动。同时
在小学美术教学中,教师激发学生的创造力和想象力是至关重要的。对于小学二年级的学生来说,他们正处于对世界充满好奇、思维活跃且富有创造力的阶段。小学美术“神奇的小画册”一课,为我们提供了一个绝佳的教学契机。通过制作小画册,学生在动手的过程中体验美术的乐趣,提升创造力和想象力。在美术课堂中,多元教学能够绽放艺术之花。教无定法,教师应灵活运用各种教学方法及丰富多样的教学手段,满足不同学生的需求,激发学生
音乐与舞蹈是艺术领域中紧密相连的两颗璀璨明珠,它们相互交融、相辅相成。在音乐教学中融入舞蹈元素,不仅能丰富教学内容,增添课堂趣味性,还能让学生从多维度感受音乐的魅力,提高学生的音乐素养和综合艺术能力。 《摇太阳》是一首具有欢快节奏和活泼旋律的歌曲,其充满活力的风格非常适合引入舞蹈元素进行教学。教师将舞蹈与这首歌曲相结合,可以让学生更直观地感受到音乐的节奏、韵律和情感表达,激发学生的学习兴趣
在小学音乐教学中,如何让学生积极主动地参与课堂,感受音乐的魅力,一直是教师不断探索的课题。创意表演教学法以其独特的魅力,为音乐课堂注入新的活力。创意表演教学法是一种将音乐与表演深度融合的教学方式。在小学音乐教学中,它鼓励学生通过创意性的表演去感受音乐、理解音乐、表现音乐。 四年级的学生正处于活泼好动、想象力丰富的阶段,他们对故事充满兴趣。而且“狐假虎威”本身就是一个生动有趣的故事,通过创意
在五育融合教学背景下,体育课堂应充分挖掘教学资源与多元教学价值,实现体育与德育、智育、美育和劳育相融合,采用结构化的教学设计,明确本节课的教学目标、教学内容,创设多元化的教学主题(个人挑战、团队合作、文化体验等),构建多样化的教学形式(游戏、竞赛、小组互动),实现全面交流与合作,通过策略的应用,让体育课堂成为培养学生全面发展的重要场所,帮助学生锻炼身体的同时,实现德智体美劳全面均衡发展。
本文探讨如何在科学教学中,基于新课标培养学生的深度思维能力,以优化结构力学的教学。以小学六年级科学“搭建塔台”项目为例,分析了教材原有项目设计的优缺点及存在的问题。本文阐述了通过理论求证、启发性提问、知识迁移训练、技术性问题指导和设计多样化等改进策略,来培养学生的深度思维能力。这些策略有利于促进学生对结构力学知识的理解和应用,从而提升他们在技术工程领域的实践能力和成就感。 一、背景与问题
基于“双新”背景的语文教学改革,亟须深化对教学效益的考量。微任务群教学范式的建构以文本精准解读为旨要,以汉字构形特点与运用规律为教学基点,以创设适切的文本情境或生活语境为语意场,设计若干相互关联的任务活动,共同指向学生语文核心素养的综合提升。本文依托义务教育阶段教材使用实际,借助微任务群教学努力践行汉字之语文教育的根本价值追寻,从文字三维属性出发,关联语言、思维、审美与文化等各方面素养,从而抵达
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出“学习任务群”这一重要概念,强调通过设置一系列驱动性任务引导学生主动学习。因此,笔者进行了大单元视域下的微任务群设计与实施微探。 经过两年的实践研究,笔者认为微任务群是指从祖国语言文字特点和小学语文学习规律出发,以培育语文学科核心素养为纲,以语文实践活动为主线,设计若干关联语言、思维、审美、文化层面的既相互独立又相互依存的学习任务。微任务群有四个
“创建个人网站”中介绍了FrontPage2003窗口,以及它的一些基本操作手法,学生需在了解教材内容和熟悉软件的基础上,巧妙地在软件、模板中插入图片或美化文字、插入视频文件,通过合理利用各种素材,创建具有个人特色的网站。这个课时的操作性较强,教师要给予学生实践的机会,另外为了避免学生盲目制作,需要基于项目式学习设置问题、创建任务,并引导学生开展合作学习,以提高教学质量。 一、教学目标
单元整体教学体现数学知识之间的内在逻辑关系,注重总体教学的作用及其反映数学思想方法间的内在机理关联,是符合现代塑造学生数学学习相关要求的。鉴于此,本文以“测量”教学为例,讨论核心素养视域下小学数学大单元整体教学与执行方式,尝试提升学生的核心素养。 一、大单元教学概念分析 在新课标背景下,大单元教学主要是指将学科中相同或相似的教学内容进行有效的整合,形成一个完整的学习单元,从而构建完整
语文学科作为培养学生语言应用能力的重要领域,其教学方式的创新尤其重要。传统的教学方法往往侧重于知识的灌输,忽视了学生的主动学习和思维拓展。而项目式学习则通过实际问题的引导,激发学生的学习兴趣和动手能力,增强他们对语文知识的理解与运用。因此,教师探索小学语文教学中的项目式学习模式具有重要的现实意义。 一、项目式学习的概念 项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,强调通过实际项目的实施来
现代化小学语文阅读教学中倡导教师采用文本细读的教学方法,引导学生对文本中的词、句、文展开详细的阅读,了解词的含义、分析句的主旨、明确文的结构,从而更加精准且深刻地理解文本的情感基调和思想内涵,以此促进学生深度学习。笔者依据多年小学语文教学经验,认为文本细读的实施应该从语言要素、创作手法、谋篇布局展开,逐层阅读,有效引导,突出学生的主体地位,鼓励学生与文本语言对话、与课文作者对话,从而促使学生产生
“思辨性阅读与表达”是新课标中一个独立的学习任务群。开展思辨性阅读教学,旨在培养学生的逻辑思维、批判思维、辩证思维。思辨性阅读活动,要求读者在阅读过程中不能只是简单地理解文本内容,还要对内容进行质疑、分析、推理和评价,通过独立思考与善于推理,形成良好的学习品质。农村小学语文教师应结合本校情况,基于思辨性阅读教学提升学生的语文素养。 一、思辨性阅读教学的价值 (一)培养独立思考能力
一、微课助学问题由来分析 微课作为一种新型的教学辅助手段,具有短小精悍、易于传播等特点,自兴起就受到了教育界的关注,作为教学补充的各种精品微课、名师微课也层出不穷。但据笔者调查,真正将微课运用于日常教学的一线小学英语教师并不多。微课可以一定程度上助学,但因为制作费时费力、资源多而杂、助学方法不够明晰等问题也在很大程度上阻碍了一线教师在日常教学中的应用。 微课助学是教学上的新发展、新突
陶行知是生活教育理论的提出者。他提倡的生活教育以及开放性的生活教育理念,不仅在教育实践工作中为更多的教育工作者提供了宝贵的思想财富,还让教育核心发生了变化。 基于陶行知“生活即教育”理念,小学道德与法治课程一定要融合生活即教育的思想,逐步为一代又一代的教育工作者提供帮助,真正让道德与法治这门课程以生活为基准、以道德为准绳,更好地实现小学道德与法治课程的标准化,最终让道德与法治课程不仅变成德育
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)出台后,“教—学—评”一致性便更加引起了教师的重视,但是如何实施却困扰着大部分一线教师。基于“逆向设计”理念的课堂,通过“以终为始”的整体化设计,能够帮助教师将教、学、评有机融合,真正促进学生的有效学习。 一、“教—学—评”一体与“逆向设计”理论概述 (一)“逆向设计”理论的主张与优势 “逆向设计”理论在教学中的应用
逻辑思维能力是数学学习中一项较为重要的能力,在小学数学教学中逻辑思维能力的培养有利于小学生更好地掌握数学基本知识,理解数学概念,进而通过推理等办法解决数学问题,提高问题解决能力。逻辑思维能力是创新能力发展的基础,培养逻辑思维能力能够使学生更善于发现问题,并提出创新的解决办法。逻辑思维能力也是更为科学的思维方式,小学生正处于思维发展的起步时期,逻辑思维能力的培养有助于学生形成更科学的思维方式与思
依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的相关规定,小学美术教育需逐步强化对学生综合探索、学习迁移及创意表达能力的培养,旨在推进学生创意思维能力的形成。创造力作为核心能力,在小学阶段具有不可替代的作用,是创新思维与艺术表现的重要基础。 色彩作为美术创作中最直观、最具有表现力的元素之一,为学生提供了无限的想象空间。以湘美版“深浅变化”为例,让学生在探索色彩与光与影的变化下,使用铅笔这一基础
Scratch作为一种图形化编程工具,以其简洁易懂的界面和丰富的互动功能,成为小学生编程入门的理想选择。信息科技核心素养不仅包括基本的操作技能,还涵盖了学生在解决问题、团队协作、创意思维和数据处理等方面的综合能力。在编程教学实践中,如何有效培养学生的信息科技核心素养,仍然是许多教育工作者面临的挑战。基于此,本文以Scratch编程教学为例,详细阐述提升小学生信息科技核心素养的教学路径。 一
创新是科技时代对人才的核心要求,创新也是生产力提高的关键。对创新的认知提高推动了教育对于学生的创新培养。创客教育是近年来教育领域的热点名词,它被阐述为多种概念,既可以是一种教学模式,也可以是一种综合实践活动,或者是一种教学理念。无论创客教育以何种概念出现,它的价值指向都是相当明确的,即对实践创新能力的充分培养。创客教育的成果则指向一种软硬件结合的可视化成果,基本可以将其分为三类:独立运行的数字作
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,阅读是学生的个性化行为,要引导学生在积极思考、主动探究中体验文章,获得情感熏陶与思想启迪,开发学生语言潜能。这就要求教师要转变应试教育观念,立足全新教学环境,创新教学方式,准确把握语文学科核心素养内涵与教学目标,优化教学策略,开展多样化教学活动,让学生学会阅读。因此,教师要积极探索切实可行、行之有效的阅读教学优化策略,打造高质量
国家中小学智慧教育平台是国家教育公共服务的综合集成平台,聚焦学生学习、教师教学、学校治理、赋能社会、教育创新等功能,已在教育数字化战略行动方面取得阶段性成果。国家中小学智慧教育平台在义务教育阶段的应用,是赋能区域教学优质均衡发展的重要举措,也为区域教学优质均衡发展提供有力支撑。 一、智慧教育平台在不同区域小学语文教学中的使用现状 随着教育信息化的深入推进,智慧教育平台作为一种新型的教
一、跨学科主题活动设计原则 (一)设计内容具有综合性 跨学科主题活动是培养学生综合素质和创新能力的有效途径。在设计跨学科主题活动时,要注重内容的综合性,活动主题应该涵盖多学科领域知识,不能局限于单一学科。通过整合不同学科内容,学生可以建立知识间的联系,形成更加全面和立体的认识。跨学科主题活动要强调学习方式的实践性,学生不能只是被动地接受知识,而要通过动手实践、探究体验的方式获得直接经
作业作为课堂学习的延伸与拓展,是知识内化和能力提升的关键,对于学生知识的巩固起着重要的作用。学生通过完成作业,将课堂上学到的知识转化为自己的理解和认识,使其真正成为自己知识体系的一部分。知识内化过程不仅有助于提高学生的记忆效果,还能培养他们的思维能力和创新精神。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)背景下,教师依托单元整体教育理念设计作业题目,根据班级学情科学掌握作业难度