六年前的那个秋日,我伫立在讲台上,问孩子们:“什么是人工智能?”回应我的,是茫然的沉默。那时的农村校园里,科技是课本上遥不可及的名词,学生连基础的编程都未曾接触过。可正是这样的起点,让我更坚定信念:教育的光,应当照进每一个被忽视的角落。 于是,我们以“笨拙”启程。没有机器人套件,就用纸板拼接模型,用废弃材料设计简易实验;缺乏专家指导,便摸索前行,带着学生一遍遍调试代码至深夜。起初的课堂上,学
中华优秀传统文化作为中华民族的精神根基,在增强民族认同和弘扬文化自信方面发挥着越来越重要的作用。然而,当前语文教学实践中,中华优秀传统文化的传承面临诸多挑战:一方面,现代教育体系对传统文化的重视程度不够,导致学生接触和了解传统文化的机会相对较少;另一方面,传统与现代文化的融合度不高,使得一些优秀的传统文化资源未能得到有效的开发和利用。此外,教学方法的单一化也限制了传统文化在课堂上的生动展现,难以激
英语不仅是一种交流工具,还是文化和价值观念的传递媒介。在阅读课中,学生通过接触丰富的英语文本,不仅要学习语言知识,还要了解不同文化背景下的思维方式和社会习俗。因此,将文化意识融入英语阅读教学中,可以有效帮助学生在学习语言的同时理解和尊重文化差异。本文将探讨如何通过科学的教学设计有效提升学生的文化意识,帮助学生形成良好的语言习惯和跨文化理解力。 一、初中英语阅读课中文化意识培养的意义
将思政元素融入初中生物学教学与《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的指导思想相契合。在“双减”政策下,作业改进成为实现立德树人、学科育人教育目标的关键环节。在义务教育阶段,家校协同实践性作业有利于提升教学质量,有利于调动家长的主动性,搭建家庭教育与学科教育之间的桥梁,实现家校协同育人。“大思政课”视域下初中生物学家校协同实践性作业对进一步有效落实立德树人的根本任务有重
当前,教育领域面临前所未有的系统性和结构性挑战,这促使教育界人士开始反思当前教育教学模式,并催生对新型教育模式的需求,小班化、个性化、多样化及高质量等要素已成为基础教育发展的新方向。面向2035年高水平育人的宏伟目标,我国教育亟须孵化出“新质学校”,以“新”教育生产力为引擎,推动教育的转型与创新发展。“新质生产力”成为推动教育教学改革的驱动力。思政课作为学校教育的核心组成部分,肩负着立德树人的重
教育部明确提出要在课程实施中发展学生核心素养,这也是促进课程改革发展的关键环节。爱国主义情感是初中历史课程的重要维度,是基础素质的关键部分。在历史课程中加强学生家国情怀的培养,可以使学生更加热爱祖国,提高学生对祖国的使命感与责任心。我们基于爱国主义情感内涵认知,以八年级的历史课程为例,对家国情怀培养的情况加以研究。 一、历史课程中培养学生家国情怀的现状 在应试教育的大背景下,教师为取
初中语文教材内容十分丰富,有助于实现学生语文核心素养及其综合应用能力的有效培养。教师需以《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)为依据,深度解读语文教材,以教学文本为重点,基于学生实际学情设计教学活动,提高学生语文学习成效。散文是文学类文本的一部分,也是初中语文教材的重要组成部分,是作者运用生动活泼、形象具体的语言描绘社会生活中的人、事、景观,并抒发自身感悟、情感的一种文体
一、教材分析 《皇帝的新装》是初中语文七年级上册第六单元的内容,这一单元有小说、童话、神话和寓言等,都富于想象力,能够引发读者无限的遐想,使我们从不同的角度来看待这个世界。同时,《皇帝的新装》是学生耳熟能详的童话故事,学生对其故事情节、脉络有较为深刻的印象。基于此,从童话教学的角度出发,教师带领学生再次走进童话的世界,共同阅读《皇帝的新装》,收获新的学习体验。 二、学情分析 想
《猫》是我国著名作家郑振铎的散文代表作之一,主要讲述了作者的三次养猫经历,于朴实无华的语言中表露了真挚的情感,体现了普通生活中的人性表达。我设计的课型是品读课,教学创意定位:让学生说话,多元解读课文。对文学作品的分析,教师要引导学生理解文章内容,这是教学的基础;对作品进行深入解读并体味情感,这是教学的重点;激发学生生成对作品有超越的感悟,这是教学的难点。本次教学从“文本解读”“品味情感”“探究感
在英语教学中,如何让学生主动参与、积极表达,并在真实情境中运用语言,成为教师普遍关注的问题。传统的教学方式虽然在知识传授上具有一定成效,但在提升学生学习兴趣和激发语言应用潜能方面存在一定局限性。尤其是在初中阶段,学生正处于认知与语言能力发展的关键期,他们渴望探索新鲜事物,同时又容易对单一、枯燥的教学模式产生厌倦。此时,游戏教学以其独特的趣味性、互动性和情景化特征,为英语课堂注入了新的活力。它不
教学流程是浓缩了的课堂教学过程,是教师实施课堂教学的蓝图。要让学生学得更好,让学生感受和体验英语课堂的乐趣,教师就要精心设计课堂流程,吸引和组织学生积极参与课堂活动,这样不仅能让学生在课堂上学到知识,还能让学生形成一定的综合语言运用能力,进而培养学生的创新能力和语言实践能力。这样教师既轻松构建了英语课堂,又提高了课堂效率。 外研版英语八年级下册Module 2 Experiences Un
七年级作为初中英语学习的起始阶段,对学生英语听说能力的培养至关重要。在这样一个过渡阶段,很多学生英语学习意识不强,英语基础差,对英语学习缺乏自信,对英语学科不感兴趣。而一堂生动的英语听说课能够激发学生的学习兴趣,帮助他们建立自信,为后续的英语学习奠定坚实基础。本文以“I’d like some noodles.”这一具体单元为依托,通过一节七年级英语听说课的实录与分析,深入探讨教学过程中的优点与
一、教材和课标要求 “坚持国家利益至上”是八年级上册第八课“国家利益至上”第二框题的内容。教材从日常生活中坚持国家利益至上的普通人入手,引导学生从小树立维护国家利益的意识,并用行动捍卫国家利益。教材以思导行,使学生从思想到行动都能坚持维护国家利益至上,把学生的爱国情感由感性向日常言行转换,把爱国真正落到实处,使学生能够用行动诠释国家利益至上。 教材首先展示坚持国家利益至上的典型人物事
初中历史教学中,“史前时期:原始社会与中华文明的起源”单元是奠定学生历史认知基础的关键内容。该单元涵盖远古人类活动、农业文明起源、早期国家形成等重要主题,对培养学生的历史学科核心素养具有重要价值。教师基于核心素养的视角设计教学目标,既要引导学生掌握基础史实,又要培养其史料实证意识和历史思维能力。当前教学实践中,教师往往存在重知识传授、轻能力培养的问题,需要从核心素养培养的视角重新审视教学目标,优
在新时代教育背景下,教学不仅是知识的传授,还是学生综合能力的培养与素养的提升。境脉学习理论是指在教育中学生学习发生的时空背景,即“情境”与“脉络”的融合,强调学习应在具体、有序且情境化的环境中进行,通过构建一系列有逻辑、有推进序列的情境活动,使学生在主动建构中生成新认知。境脉学习理论作为一种新型教育理念,强调学习应置于真实或模拟的真实情境中,学生通过与环境、任务的互动,促进知识的建构与理解。初中
一、教材分析 “轴对称与坐标变化”是初中数学课程中的重要内容,旨在引领学生深入探究轴对称图形在平面直角坐标系中坐标变化的规律,进而有效提升学生的几何直观素养和空间想象能力,同时培养学生的数学思维。这部分内容是几何与代数知识的有机融合,为学生后续学习函数、图形变换等更为复杂的数学知识奠定了坚实基础,在初中数学知识体系中具有承上启下的关键作用。 二、学情分析 经过前期数学课程的学习
一、教材分析 “燃烧与灭火”是初中化学的重要组成部分,它不仅承接着物质性质和变化的基础知识,还为后续氧化还原反应等化学概念的深入学习奠定了基础。 本节重点强调了燃烧的本质,即它是一种剧烈的氧化反应,并详细阐述了燃烧的三个必要条件(可燃物、助燃物和着火点),以及基于这三个条件的灭火原理。另外,本节还强调了燃烧与灭火知识在日常生活中的应用,如火灾预防、不同类型火灾的灭火方法等。这为我们将
在初中生物学教学中,复习课作为巩固和深化学生对知识理解的重要环节,教学设计直接影响学生的学习效果和知识掌握程度。特别是在面对复杂的生物学概念时,真实情境驱动下的教学设计成为提高复习课有效性的关键策略之一。以人教版“人体生命活动的调节”为例,本章内容涵盖了人体内分泌系统和神经系统如何共同调节生命活动的基本机制。 一、课程基本信息 (一)课程主题 本次课程主题为“人体生命活动的调节
新课标背景下初中生物学教师应当依托学生的生活经验开展课堂教学活动,充分将社会生活与学科知识联系起来,有效提高学生参与课堂活动的积极性与主动性。许多学生反映生物学知识十分抽象、晦涩,难以产生学习兴趣。生活化理念能够引导学生灵活运用实践经验来分析探究问题,不断拓宽学生的学习视野,强化学生对生物学知识的应用意识。本文以人教版教材中“光合作用”内容为例,详细阐述了教师如何运用生活化理念开展生物教学,进一步
一、教学目标 1.生命观念:通过观察多种多样的病毒,能够概述病毒的种类、结构、增殖等特征,增强珍爱生命的观念。 2.科学思维、科学探究:了解病毒发现的科学史,认同技术进步对科学研究的促进作用,感悟科学家严谨认真的科学思维和探究态度。 3.社会责任:通过资料分析,辩证看待病毒与人类的关系,养成正确预防病毒性疾病的卫生习惯,增强社会责任感。 二、教学重难点 教学重点:认
音乐是生活中无处不在的元素,在音乐教学中,如何帮助学生理解旋律与日常生活的紧密联系,成了一个重要的教育目标。本案例以“生活中的音乐:感受旋律带来的日常愉悦——从课本到现实的音乐体验”为主题,旨在通过教材中的经典乐曲与实际生活场景的结合,引导学生感受音乐如何传递情感和文化,提升学生的音乐感知力与情感表达能力。教师通过课堂教学与互动实践,激发学生对音乐的兴趣,并将其与生活中的音乐现象相联系。
《秋天的怀念》作为七年级语文教材中的文章,透过其精致的笔触和生动的生活片段,向我们呈现了生命的易碎与顽强,以及人世间纯粹的亲情。文章依托秋季的背景,以追忆为主线,引领我们步入了那个动人心弦的故事,让人体会到生命的短暂与可贵。本文旨在以《秋天的怀念》为案例,深入探讨在课堂教学中如何有效地指导学生捕捉记忆的片段,进而省思生命的真谛。 一、文本漫步:秋天的怀念中回忆拾萃 在课堂教学的起始阶
一、选题目的 《义务教育语文课程标准(2022年版)》课程理念指出:立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能。其强调语文课程要以学生核心素养的形成和发展为根本教学目标,以阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流为主要教学方式,并在教学活动中通过发挥教师的主导性、组织性作用,以激发学生学习的主体性,引导学生在课堂进行主体参与学习,围绕具体的教学目标和学习任务进行有意义的交流与沟通,吸收优秀文
《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出,在开展数学教学时,教师要确立核心素养导向的课堂教学目标来创新数学课堂,带领学生进行系统化的学习,提高学生的解答能力。在课标的引领下,为了进一步探究初中数学高效课堂的构建模式,本文以北师大版“勾股定理”的教学为例,论述高效课堂的构建策略。 针对北师大版教材勾股定理内容开展实际教学培养学生核心素养时,应站在学生的认知角度来建构整体的教学课堂,
在初中数学教学中,随着知识难度的增加,教师对学生思维能力、建模意识、数学抽象、逻辑推理能力等提出了更高的要求。提升课堂教学效率,促进学生进行深度学习,教师需要关注学生感受,促使他们进行自主思考、合作探究与深度学习。 《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出:“在积极落实‘立德树人’根本任务中,教学工作应面向全体学生,使他们获得适应终身发展所必需的学科核心素养。”教师要重视高效课堂的构建
《义务教育科学课程标准(2022年版)》在阐述课程理念时明确指出:强化过程评价,重视“教—学—评”一体化。“教—学—评”是一个不可分割的整体,课程评价的依据是学业质量标准。教师的教学宗旨在于激发学生的学习动力,教学过程中必须深入了解学生的学习状况,实行“依据学习情况来指导教学”的策略。在教学实践中,学生学习效果如何等问题,需要通过评价来解答,即“以评价改进和优化教学”。逆向教学设计遵循“从结果出
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中明确提出:“落实‘教会、勤练、常赛’”课程理念,要求教师“坚持课内外有机结合,指导学生学习基本运动技能、体能和专项运动技能,提供更多时间让学生进行充分练习,巩固和运用所学运动知识与技能,参与形式多样的展示或比赛”。而“学、练、赛、评”是“教会、勤练、常赛”理念在初中体育教学中的具体落实,能够加强课堂各环节的联系性、整体性,凸显
在信息科技飞速发展的当下,互联网已深度融入生活的方方面面。初中信息科技教学肩负着向学生传授信息科技知识,提升学生数字素养的重任。以八年级上册第一单元第2课“电子支付”为例。电子支付作为互联网应用的典型代表,与学生的生活紧密相连。教师运用传统教学模式教授此类新型知识,往往难以激发学生的学习兴趣与主动性,而任务驱动教学法能为信息科技教学带来新的思路与活力。教师通过创设真实情境、明确学习目标、引导学生
根据新课程标准对教育领域发展提出的标准及要求,教师不仅要对现有的教学组织形态进行深入研究与分析,还要从整体角度出发分析语文学科内容。结合生命教育发展情况,在初中阶段进行语文小说阅读教学中,教师要重视教学反思工作,并给予高度关注。教师要根据教学反思情况,及时调整阅读教学内容、教学方法等(可以从深入挖掘小说内涵和文化元素方面入手)。 在实施教学引导过程中,教师要积极发挥引导作用,做好推动教育教学
随着新课改在初中语文教学过程中的不断推进,国家和社会对学生核心素养培养的要求也逐渐提高。对于当下语文课程的教学而言,培养学生的文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造四个方面的核心素养已成为课堂教学的核心目标。为有效培养学生的核心素养,提高学生的综合素质,语文教师必须对传统的课堂教学模式进行改革创新,提高学生在课堂上的参与程度,帮助学生完成从“倾听者”向“参与者”课堂角色转变。而构建优效的语文
在《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的指导下,人教版初中英语新教材(以下简称“新教材”)七年级上册在2024年秋季正式投入使用。翻开新教材,对比旧教材,我们可以发现新教材有很大变化。其中最显著的变化就是在每个单元的读写课后都设有一个Project板块,这是一个全新的板块。尽管该板块内容标注有星号(*),设定为选学内容,但是Project板块的增加,符合新时代新课程改
项目式学习是实践“做中学、学中做”理论的一种重要方法。在课程思政思想的要求下,中学开展项目式学习,能够更好地发挥两者的融合协同优势,有利于为学生打造浸润式的学习环境,也能更好地带动课堂教学改革,对发挥课程思政的作用与价值和彰显思政育人的重要功能有着重要意义。 一、课程思政视域下的中学项目流程设计 (一)以课程思政为育人主线 在课程思政视角下,中学开展项目式学习实践,要求教师以课
初中音乐课程的改革正步入思想理念、技术手段、教学方式等全面变革的新历史阶段,注重发展学生的核心素养。因此,要以发展学生核心素养为主线设计、建构初中音乐教育课程体系,这一体系指向学生学习状态的改变,旨在提升学生的多元智能,这样在信息化、复杂多变的学习型社会中,学生面对各种情景,就能综合运用所学的学科观念、知识、技能、方法去解决实际问题。要实现这一目的,就需要探索新的教学模式和学习方式,让核心素养体
《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》提出:应以真实问题或项目驱动引导学生建构知识,提升问题解决能力。新课标明确了项目化学习的必要性。在初中信息科技学科教学中,教师组织混合式项目化学习,引导学生借助自主学习、合作探究等方式,尝试分析问题、解决问题,建构完整的知识框架,提升思维层次。简而言之,教师应巧妙借助混合式项目化学习模式,培养学生的信息素养,打造高效课堂。 一、了解混合式项目化学
跨学科主题学习是分科设置课程背景下顺应课程综合化趋势的有效路径。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将“信息科技”从综合实践活动中独立出来,作为一门独立开设的课程,同时明确提出各学科应留出不少于10%的课时用于设计实施跨学科学习内容。但是信息科技课程中的跨学科主题学习活动,配套的教学资源在数量和质量上都存在不足,这些都加大了教师开展信息科技课程教学的难度,也影响了对
一、单元主题 本单元在语文教材精心编排下,聚焦“学习生活”这个主题,宛如一串明珠,串起四篇风格、内涵各异的课文,为七年级学生打开多扇独特的视窗。 《从百草园到三味书屋》奏响童年校园生活旋律,百草园在鲁迅笔下是充满奇幻与自由气息的乐园,菜畦碧绿、皂荚树高大、桑椹紫红、蝉鸣长吟、黄蜂伏菜花、油蛉蟋蟀奏鸣,何首乌与木莲藤缠绕,穿梭其间捕鸟寻虫尽显自由天性;三味书屋承载传统私塾印记,朗朗书声
在初中英语教学中,教师需将大单元教学作为培育学生英语核心素养的重要路径,优化大单元教学设计,推动学生的综合素养全面发展。针对外研版初中英语单元主题实践活动的设计现状及存在的问题,从活动目标制订和内容设计两个维度展开研究。基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的要求,结合单元语言知识特点和学生认知规律,构建目标导向、内容整合、活动递进的实践活动设计框架。教师通过对典型单
一、教材分析 九年级上册道德与法治第一单元“富强与创新”深度剖析了国家发展的两大基石。本单元以“踏上强国之路”为起点,追溯改革开放的壮阔历程,展现其如何引领中国谱写“走向共同富裕”的新篇章;随后,“创新驱动发展”则聚焦“创新”这一时代核心动力,揭示其与改革的内在逻辑,共同构筑国家发展的强大引擎。本单元不仅是对历史与现实的深刻反思,更是对学生价值观的塑造与引领。通过本单元的学习,学生将深刻理
《义务教育历史课程标准(2022年版)》中指出:“历史课程要培养的核心素养,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面”。为充分落实这一要求,初中历史教师要充分发挥大单元教学的优势,精心创设历史情境,巧妙引入单元主题,着力构建时空框架,使学生明晰历史脉络,深度剖析史料细节,切实落实实证理念,精准解读历史事件,大力提升学生的历史解释能力,引导学生深刻感悟时代变迁,积极培育其唯
在初中数学教学中,越来越多的人开始关注“大单元理念”的教学策略,即通过主题式单元的设计和大单元整体教学的实施,将零散的知识点系统化,帮助学生建立完整的知识网络。这一理念不仅契合新课程标准提出的“核心素养”要求,同时也符合以学生为中心的教育目标,致力于培养学生的综合能力与创新意识。 一、基于大单元理念的初中数学整体教学意义 (一)促进学生数学核心素养的全面发展 大单元教学将数学知识
单元整体教学是初中化学教学改革的重要举措,初中化学教学应摆脱传统化学教学思路,立足单元整体视角,从学科发展角度入手,科学设计单元整体教学目标,组织多样化课堂探究活动,为学生搭建学习、理解、迁移、运用化学知识解决问题的平台,使学生更深层次理解化学知识,并学会运用化学知识解决问题,从而达到提高学生学习质量的目标。 【课标解读】 《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准
初中信息科技课程承担着培养学生信息素养、提升学生信息技术能力的重任。特别是在当前互联网普及、信息爆炸的时代背景下,学生信息社会责任素养的培养显得尤为重要。据统计,目前我国青少年网民数量已超过2亿,他们在享受互联网带来的便利的同时,也面临着网络欺凌、信息泄露、隐私侵犯等诸多风险。因此,提高青少年的信息素养,特别是信息社会责任素养,已成为社会关注的焦点。通过对课程标准(《义务教育信息科技课程标准(2
文本解读是对各类文本深入剖析,从而挖掘出文本内涵、意义、艺术手法等的过程。初中语文现代文文本解读多从作者、写作背景、写作情感等视角开始,这些解读视角虽然可以帮助学生了解文本内容及表达的思想情感,但若持续性地进行常规解读,很容易使学生产生文本解读思维定式,从而不能深入理解文本,发现更多信息。鉴于此,文章以《紫藤萝瀑布》教学为例,探究初中语文现代文文本解读视角的创新方法,以期通过审美体验、文本结构、
在新课改的浪潮下,初中英语教学面临前所未有的挑战与机遇。随着教育理念的转变,越来越多的教育工作者开始关注如何提高课堂的互动性和学生的主动学习能力。课堂导入阶段作为整个教学活动的开端,其质量直接影响到学生的学习兴趣和课堂效果。有效的课堂导入不仅能够激发学生的学习热情,还能为深入探讨课程内容奠定坚实的基础。在这种背景下,探索并实施多元化的课堂导入策略显得尤为重要。通过情境创设、问题引导、多媒体辅助、
史料实证素养是历史学科核心素养的重要组成部分。史料实证是指通过严格的检验获取可信史料,并据此努力重现历史真实的态度与方法。众所周知,求真求实是史学的根本宗旨和原则,历史往往以某种史料的形式存在并延续着,于是史料便成为还原历史的媒介和桥梁,史料研读也成为学生学习历史的重要途径和方法。鉴于此,在历史教学中,我们要以史料为基础素材,结合课本知识,对相关史料进行分析与运用,从而论证观点,做到“史论结合、
在当前初中历史复习中,教师往往忽视大概念的应用,导致历史知识显得琐碎无序,缺乏清晰的脉络,使学生陷入学习困境。学生过度依赖死记硬背和盲目刷题,难以形成系统的知识框架,阻碍了其核心素养与高阶思维的培养。鉴于通史与专题相结合的教材体系,加强阶段整合尤为重要。因此,运用大概念进行历史复习,是破解学生学习困境的关键举措,能够帮助学生构建完整的历史知识体系,提升学习效果。 一、运用大概念复习秉承的基