摘要;新时代夜校正逐渐融入青年群体的精神文化生活中,成为建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的关键途径。基于社会生态系统理论,采取半结构访谈的方式分析当下青年参与夜校的动因发现:在微观系统中,自我发展诉求驱动青年主动提升综合素质;在中观系统中,个体原子化促使青年群体主动寻求身份认同;在宏观系统中,国家政策支持增强了夜校教育对青年的吸引力。各系统的共同作用不仅催生出夜校“一课难求”的火热局面,还引发了人们对未来夜校可持续发展的深层思考。为有效推进终身学习背景下夜校的发展应从以下方面着手;深入实际对接青年课程实际需求,以供给侧推动需求侧改革;拓展夜校教育实践场域,提供丰富多元学习与社交实践空间;健全政策保障体系,建立涵盖课程标准、师资建设、教学场地等维度的常态化的监管机制。
摘要:基于某东部高校、某省级开放大学、某西部院校的跨案例分析,探讨高校继续教育数字化转型,提出“技术赋能-资源整合-制度协同”的三维路径。研究表明,单一技术投入易陷“数字化陷阱”,需三者协同。如东部高校“区块链 + 学分银行”等模式证实其耦合可提升教育质量。同时提出轻量化技术推广、区域资源共享、微证书学分互认等实践策略,以推动高校学历继续教育高质量发展。
摘要:学习成果的认证与应用作为推动全民终身学习的重要手段,是构建终身学习激励机制的重要参考依据,对于激发全社会终身学习内生动力、全面提升公民综合素养具有深远意义。受制于政策制度、社会环境、个人动机等现实掣肘,终身学习激励机制还未有效建立。而基于学习成果认证开展学习激励,是破解当前困境的有效路径。通过将不同类型学习成果的价值以学习积分的形式在激励规则中合理呈现,并精准对接学习者在终身学习过程中的不同需求,探索学习成果与学习激励的融合模式,为学习者提供清晰、可预期的激励导向。在设计终身学习激励机制时,需以资历框架为指引,充分发挥学分银行在学习成果认证中的枢纽作用,通过构建科学合理的积分兑换规则,实现各类学习成果的核算与转化,制定多维应用场景的激励举措满足学习者的多元需求,搭建终身学习激励兑换统一平台,实现资源的汇聚与整合,借助于数字化技术手段推动终身学习激励机制的高效建立与稳健运行,为全民终身学习体系的构建提供有力支撑。
摘要:市民终身学习支持服务体系的建设有助于营造全民终身学习的良好学习氛围、助力个体适应社会发展、构建全民终身学习的文化环境、加速学习型社会构建。在此过程中,适合教育理念不仅可以为市民终身学习提供强大的动力支撑,还可以对促进包括服务机制、服务资源、服务方式、支持队伍等核心要素在内的终身学习支持服务体系建设提供关键指引。面对机制建构不完善、资源整合不全面、服务方式不丰富、队伍建设不精致等市民终身学习支持服务体系建设的实践动因,通过构建科学化学习服务机制、打造多元化学习资源集群、优化人本化学习服务方式、构筑优质化支持队伍系统等举措,成为市民终身学习支持服务体系持续优化的实践路径。
摘要:高职院校专业群治理是实现专业群高质量发展、优化校内治理结构、提升学校治理效能的重要手段。松散耦合理论视角下高职院校应依据专业群的差异化功能定位实施分类发展策略,即组建“战略性、竞争性、保障性、稳定性”四类专业群。在此基础上通过构建适配不同专业群特性的多样化治理机制,促进专业群之间协同联动与深度合作;优化资源配置方式,形成基于专业群功能定位的差异化资源分配与协同整合机制;完善专业群分类评价体系,构建以功能实现与效能提升为核心的评价标准;强化组织信任,塑造共享理念与组织文化,增强专业群之间的耦合强度与协同效能,实现高职院校专业群治理能力的系统性跃升。
摘要;技能型社会建设是顺应数智时代发展的重要社会政策。数智化重塑职业教育与技能型社会建设的关联。在省域层面,职业教育是技能型社会数智技能培育的核心阵地,推动省域技能生态的多元融合。当前,数智化背景下职业教育助力省域技能型社会建设面临数智化转型滞后、师资队伍数智素养不足、专业设置与数智产业需求脱节、政策支持与保障体系不完善、产教融合深度不够等实践困境。对此,要从推动职业教育内部改革与创新、优化政策支持与宣传引导、建立完善区域协同与资源共享机制三个维度、十三个具体方向构建数智化背景下职业教育助力省域技能型社会建设的行动路径,为职业教育助力省域技能型社会建设提供参考指南。
摘要:高校银龄教师西部支援计划是国家推动区域教育均衡、激活退休教师人才资源、助力西部教育高质量发展的重要举措。以西部M高校为研究对象,通过对10位银龄教师及10名受援高校师生的深度访谈,结合扎根理论三级编码分析,揭示银龄教师在支援过程中呈现的效能释放机制。研究发现,银龄教师在师德师风传承、学术能力引领、学科战略指导等方面发挥了显著效能,但在实践中仍面临服务期限短期化制约长效作用、政策理解表面化导致定位偏差、政策落实被动化引发供需错配、人本关怀不足影响支援持续性的现实挑战。基于此,提出了构建阶梯式服务期制度、深化政策价值认知、搭建精准供需匹配体系、完善适老化保障体系等优化路径,以期破解效能释放障碍,充分发挥银龄教师在西部高等教育发展中的独特价值,为新时代教育帮扶与人力资源开发提供实践参考。
摘要:新入职教师是乡村教育发展的新生力量,其专业成长直接影响乡村教育的可持续性。数智赋能能够推动教师个体成长、缩小城乡教育差距、重构教师发展生态。现实显现出多重困境,主要表现为“数字原住民”的敏锐性与乡村“数字基础设施"滞后性、数智理念的“革新性和普适性”与乡村教育的“在地性”、数智化研修的开放联通性与乡村新入职教师的封闭孤立性等。为破解乡村新入职教师专业发展困境,需系统推进赋能:宏观层面加强政策支持与基础设施完善;中观层面构建评价、教研和资源支持体系;微观层面提升数智教学实践能力与加强社群情感关怀。通过多层级系统推进,促进乡村新入职教师专业可持续发展,助力乡村教育振兴与教育公平。
摘要;教师队伍建设始终是人才培养的关键。教师“拔尖创新人才培养胜任力”对于拔尖创新人才的培养质量有重要影响,习近平总书记提出的教育家精神为高素质教师队伍建设指明了方向。以入选国家基础学科拔尖计划2.0基地的8所高校教师和学生为研究对象,运用扎根理论方法,构建教师“拔尖创新人才培养胜任力”结构模型。以教育家精神为引领提出教师“拔尖创新人才培养胜任力”提升策略;以理想信念、道德情操铸就教师职业道德信仰,以育人智慧、躬耕态度锤炼教师知识与能力素养,以乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心塑造教师职业个性品格,以胸怀天下、以文化人的弘道追求培养教师全球竞争力,落实立德树人根本保障,夯实教书育人有力支撑,推动培养拔尖创新人才的教师队伍高质量发展。
摘要;随着生成式人工智能技术在教育领域的深度渗透,其对老年教育教师教学能力的赋能价值日益凸显。以老年教育教师为研究对象,阐述了生成式人工智能赋能其教学能力的内在逻辑,分析了面临的潜在困境,并提出了培育数字教学理念、深化智能技术应用、健全专业培训体系、强化政策制度支撑的实施路径,旨在为提升老年教育教师教学能力、推动生成式人工智能与老年教育深度融合提供理论参考与实践指引,助力老年教育实现高质量数字化转型。
摘要;社区教育治理是社会治理体系中的重要组成部分,是构建终身学习型社会的重要一环。社区教育治理要想达到善治,就需要形成以政府为主导、多元治理主体共同参与的治理格局。政府作为社区教育多元治理主体中的主导力量,其高效履责成为决定国家权力高效运行和政府系统整体功能有效发挥的关键因素。研究结果发现,依靠结构功能主义的价值、制度、角色三个维度对社区教育治理中的政府履责情况进行分析具有较强的适切性。社区教育治理中政府履责的改进路径应进一步明晰社区教育的价值,注重正式制度与非正式制度的耦合,明确自身角色定位。
摘要:在国家“推进教育数字化,建设学习型社会”战略引领下,社区教育数字化资源建设与优化整合成为落实终身学习理念的重要抓手。当前,广州已在政策支持体系、双核心供给主体、数字化平台矩阵、资源内容等方面取得积极进展,但同时也面临挑战,即供给双主体功能定位模糊与特色互补不足、资源重复建设与平台孤岛效应、资源供给与学习应用脱节。为此,需要从平台、资源、数据、服务、治理五个维度进行系统性整合:打造“广州终身学习网”作为统一门户,实现资源一站式接入;建立“分类-避选-认证”一体化资源治理体系,提升内容质量;构建社区教育“学习行为数据湖”,强化数据驱动下的个性化服务;开创线上线下融合新局面,实现“全场景服务覆盖”;凝聚协同发展新合力,实现“多方协同共治”。
摘要;数智化战略推动地方开放大学在服务全民终身学习中实现推动学历继续教育与社区教育的融合发展。基于数智化内涵及开放大学双重职能,从理论与实践视角分析融合发展的背景、逻辑、瓶颈。通过对广东省三所地方开放大学教师与管理者的访谈及文献梳理,提出五大融合发展路径;数智化驱动的课程体系重构;“线上精准 + 线下共学”的混合教学模式;跨界融合师资与共教机制建设;智慧学习支持系统的过程管理与个性化干预;数智治理协同构建的制度基础。为开放大学从“学历授予中心”向“全民学习服务平台”转型提供实践借鉴。
摘要:1994年南非种族隔离制度结束后,政府开始推动各级各类教育改革,以消除种族隔离制度对教育的负面影响,实现教育公平与质量提升。南非职业技术学院通过合并以及升级转型为技术大学。虽然在政策实施后,南非职业教育的培养层次得以提高,但同时带来了职业技术大学的定位模糊、政策资源倾斜力度不足、学术文化与社会认可欠缺等问题。南非政府虽然颁布了多项促进职教转型的政策举措,但收效有限。南非职教转型的经验和教训对我国高水平职业本科学校建设有效落地具有一定的启发意义。
摘要:人口是教育发展的基石。在全球人口结构变化与乡村学龄人口持续减少的背景下,乡村教育正面临乡村学校教师数量减少、专业能力不足、师资分配结构不均衡等突出问题。以美国、日本、韩国为研究对象,探讨人口新形势下乡村学校师资配置的优化策略,通过对文献资料和政策的梳理发现,各国普遍通过经济激励、改善教学与社区环境、高校与地方联合培养等措施来提升乡村教师岗位吸引力均衡教师数量;通过提升教师专业技能、增强乡村教师职业认同感等措施来加强教师培训实现优质师资均衡配置。在借鉴国际经验的基础上结合我国乡村教育实际,得出三点启示:一是继续完善乡村教师激励措施,强化师资均衡布局;二是强化培训,缩小城乡教育差距;三是创新教师培养模式,提升乡村教师队伍质量。
摘要;发展农业新质生产力既是推动农业高质量发展的内在要求,更是加快建设农业现代化强国的必由之路。农民教育培训作为培育高素质农民的核心途径,亟须构建与农业新质生产力发展需求相匹配的新型教育模式。系统阐述了农业新质生产力通过结构性转型、科技创新、产业升级、经营体系创新,对农民能力素质提出更高要求,并内驱农民教育培训体系的优化。当前农民教育培训仍面临政策激励错位、农民数字素养薄弱、教育资源供需错配、长效机制与协同机制缺失等多重现实困境。为提升农民教育培训实效,应多措并举破除现实困境:通过重构激励机制以增强政策精准性与吸引力,应对“政策之困”;借助于分层培育体系与数字赋能弥合数字鸿沟,纾解“主体之困”;通过优化教育资源配置、精准响应农民需求,缓解“供给之困”;通过构建长效机制,推动多元主体协同,破解“保障之困”,从而为农业新质生产力的发展提供坚实的人才支撑。
摘要:家庭教育是连接个人与社会的重要纽带,良好的家庭教育不仅对个体社会化进程具有关键作用,还是社会和谐发展的重要基础。在数字化不断深入发展的当下,数字技术已成为赋能家庭教育的重要力量。在这一背景下,家庭教育迎来了全新的机遇和挑战。梳理了数字时代家庭教育的新生机遇,并深入分析在这一浪潮下家庭教育面临的隐忧,包括信息过载、家长教育焦虑、孩子网络成瘾、亲子关系疏离等。通过提升数字素养、形成合理的育儿理念、建立良好的家庭数字规则、珍视亲子沟通与互动等路径探索出数字化时代家庭教育的发展之路,以期为数字化时代的家庭教育提供有益的参考和指导。