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格言·校园版

格言·校园版

2025年18期

《格言杂志》是2003年黑龙江省出版总社出版的刊物，内容主题风格唯美、清雅、幽默、生动。《格言》的目标读者群为14~20岁的青年人。《格言》在栏目设计上围绕“明快朴实、大巧似平”的思想，以朴素之美贯穿思想精髓。在质朴的基调上大胆创新，精心设计了一批深受读者欢迎的栏目。

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格言小喇叭 | 小学生探秘铁路中的科技

格言小喇叭 | 小学生探秘铁路中的科技

近日，在武汉市青山区红钢城小学，铁四院的年轻工程师张宇为孩子们带来了一节科普思政课《中国铁路的前世今生》，讲述了我国铁路从“马车铁路”到“高速铁路”的飞速发展，从自主建造铁路到对外援助的华丽转身。通过观看视频，学生们感受了磁悬浮列车的科技魅力。天问二号在轨飞行正常，圆形柔性太阳翼顺利展开截至2025年6月6日上午，天问二号探测器已在轨运行超8天，与地球距离超300万千米，工况良好。
作文擂台赛 | 成长的勋章

作文擂台赛 | 成长的勋章

记得是在三四年前，我还未上初中，期中考试之后，学校要举行拔河比赛，我们的小学班主任“老狼”忙得不可开交，小学的时候，每个班任都是双重头衔，既教语文又教数学，“老狼”也是如此。他虽有两个头衔，每天忙得脚打后脑勺，教学的担子已经很沉重了，但“屋漏偏逢连夜雨”，我们的“老狼”又扛起体育老师的新重担。数学、语文课，他让全班做卷子，而他则带着拔河运动员出去训练，我们每每看到他，都是满身大汗，累得不行
创新学习 | 基于“幼小”识字无缝衔接的策略探析

创新学习 | 基于“幼小”识字无缝衔接的策略探析

语文新课标规定，识字、写字是学生读写基础及义务教育教学重点。小学低年级学生在日常生活中与汉字有一定接触统编小学语文教材创新采用先识字、后拼音的编排方式。一年级上册第一单元设置40个简单、高频的“基本字”。这既符合学生的学习心理，又兼顾其已有经验与汉字积累，达成幼小衔接。一双线并行，传承中国传统文化此单元是统编语文教材小学阶段的第一个识字单元，是学生在课堂上接触汉字的开端。教师要通过
创新学习 | 教育戏剧在培养小学低段学生口语表达能力中的运用

创新学习 | 教育戏剧在培养小学低段学生口语表达能力中的运用

教育戏剧起源于西方国家，在卢梭、杜威等人的推动下，在英、美等国蓬勃发展，并形成理论体系，现已成为欧美中小学常规教学方法之一。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出，小学语文教学应该主动与艺术课程相结合，在跨学科的理念中拓展学生的视野，推动学生的进步。教育戏剧，既融合了教育教学的先进理念，也融合了艺术育人的主要内涵。一、教育戏剧在培养小学低段学生口语表达能力中的作用将教育戏剧融入
创新学习 | 学习任务群视域下的小学语文课堂教学评价

创新学习 | 学习任务群视域下的小学语文课堂教学评价

在新课改背景下，传统的课堂教学评价往往侧重于知识的掌握程度，而忽视了学生思维的发展和能力的培养。学习任务群视域下的课堂教学评价，主张通过多元化、动态化的评价手段，帮助学生实现知识与能力的协同发展。文章着重探讨基于学习任务群的理念的小学语文课堂教学评价体系的构建与实施策略，以提升其在小学语文教学中的作用。一、学习任务群视域下小学语文课堂教学的特点学习任务群是一种基于任务导向的教学组织形式，强
创新学习 | 墨香中的启迪小学语文部编教材习作例文的教学

创新学习 | 墨香中的启迪小学语文部编教材习作例文的教学

自三年级起，部编版小学语文教材的每一册都精选了两篇习作例文，从三至六年级，共计收录了十六篇。这些习作例文构成了小学写作教学的核心，架起了精读与小学写作教学之间的桥梁。这些习作例文不仅对提升学生的写作能力和语文素养极为关键，同时还为教师开展单元写作教学提供了有力支持。一、明确习作例文的功能，灵活调整教学方法（一）从单元整体着手，明确习作例文的功能在传统教学中，教师往往侧重于对字词的解读
创新学习 | 学习任务群视域下的小学语文童话单元整体教学实践研究

创新学习 | 学习任务群视域下的小学语文童话单元整体教学实践研究

核心素养教育的基本理念包括素养为本、加强整合、强化实践、情境任务驱动。基于当前的社会背景，我国确立了以素养为本的教育政策，并积极倡导教育教学方式的变革。其中，“学习任务群”作为一种全新的教学理念，为小学语文教学提供了新的思路和方法。童话单元不仅能够培养学生的想象力、创造力和语言表达能力，还在德育、语用和美育等方面具有显著作用。一、学习任务群视域下的小学语文童话单元整体教学意义小学阶段的学生
创新学习 | 搭建有效“问题链”，探索思辨阅读教学

创新学习 | 搭建有效“问题链”，探索思辨阅读教学

语文阅读教学一直是备受关注的重点领域。在新课程改革的浪潮下，语文学科面临着新的机遇与挑战。传统的语文阅读教学通常以知识传授和技能训练为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。这种应试导向的教学模式易使学生兴趣缺失、理解肤浅、思维固化，与二十一世纪所需的批判性思维和创新能力培养自标存在差距。因此，如何突破传统语文阅读教学的局限性，让学生主动参与、积极思考，培养其批判性思维和创新精神，成为语文
创新学习 | “双减”背景下小学语文跨学科作业设计的实践研究

创新学习 | “双减”背景下小学语文跨学科作业设计的实践研究

《义务教育课程方案（2022年版）》中要求，每门课程用不少于 10% 的课时设计跨学科主题学习。在此要求基础上，《义务教育语文课程标准（2022年版）》进一步指出，跨学科学习应当作为拓展型任务群纳入课程内容。而作业作为学科教学体系的重要组成部分，也应当在以上两大教育政策指导之下，呈现跨学科样态。而在具体设计小学语文跨学科作业时，教师还要结合“双减”政策，确保跨学科作业不会增加学生的作业负担，并避免
谈阅读 | 意象解读在小学古诗群文阅读教学中的应用实践

谈阅读 | 意象解读在小学古诗群文阅读教学中的应用实践

中国被誉为诗的国度，其古典诗歌语言精练，意境深邃，蕴含着丰富的文化內涵和强大的情感力量，是培育学生语文核心素养的关键媒介。古诗中的意象通常以简驭繁、以一当万，成为诗人情感与思想的主要表现形式。深入阐释这些意象，有助于学生更深刻地领会古诗所蕴含的深层意义。在小学阶段的古诗群文阅读教学中，教师可通过对相同意象在不同古诗中的多维度解读，帮助学生深入理解古诗的思想内涵，从而提高其诗歌鉴赏能力，一、小学
谈阅读 | 中职语文整本书阅读教学方法研究

谈阅读 | 中职语文整本书阅读教学方法研究

整本书阅读教学是一项系统工程，需要教师精心策划、用心实施。通过科学有效的教学策略，引导学生深入理解文本，培养其阅读习惯和批判性思维，是中职语文教学的重要任务。《平凡的世界》作为一部具有深刻内涵和广泛影响力的文学作品，可以引导中职学生认知特定历史时期的社会风貌，感悟人性的光辉与复杂，培养他们顽强拼搏的意志品质和乐观进取的人生态度。一、中职语文整本书阅读教学的内涵及重要性整本书阅读，顾名思义，
谈阅读 | 小学低年级语文“智趣” 阅读教学的实践研究

谈阅读 | 小学低年级语文“智趣” 阅读教学的实践研究

在小学低年级阶段，培养学生的阅读兴趣和能力对于其后续的语文学习及全面发展至关重要。然而，传统的语文阅读教学往往忽视了学生的个体差异和兴趣点，导致阅读教学效果不佳。因此，本研究提出了小学低年级语文“智趣”阅读教学的实践研究，旨在通过智慧性和趣味性的融合，以及学习和思考的并重，激发学生的阅读热情，培养其良好的阅读习惯和独立思考的能力。一、以智慧技术启智：培育学生良好阅读习惯研究发现，小学低年
谈阅读 | 学习任务群下小学语文整本书阅读教学的思考

谈阅读 | 学习任务群下小学语文整本书阅读教学的思考

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调语文教师应主动刷新教学观念，革新教学方法，开拓小学语文教学的新路径。在小学语文的整本书阅读教学过程中，贯彻学习任务群的教学理念显得至关重要。这种教学方法，不仅能够扩大语文教学的广度，增强学科的教育价值，而且也符合新课程标准所倡导的教学改革方向。在这一教学过程中，教师应将学习任务群作为教学的核心，重视学生的主体性，以实现学生对整本书内容的深入理解一
谈阅读 | 群文阅读观下的小学语文古诗词教学探析

谈阅读 | 群文阅读观下的小学语文古诗词教学探析

古诗词阅读在语文阅读教学中占据较大比重。古诗词既凝聚着古人的智慧，反映历史的变迁，又是中华优秀传统文化的结晶，是语文阅读教学的重点与难点。而群文阅读是新课改背景下产生的新型教学策略，本质是立足某一标准将多篇阅读文本组合在一起，引领学生从整体出发，感知、理解和分析文本，帮助学生建立完整的阅读认知体系。将群文阅读引入小学语文古诗词教学中，能拓展学生的文化视野，丰富其阅读内容，拓展学生的鉴赏视角，促进学
谈阅读 | 小学语文教学中古典名著阅读和积累的意义与策略探究

谈阅读 | 小学语文教学中古典名著阅读和积累的意义与策略探究

古典名著作为中华民族的文化基因载体，凝结着文学艺术、哲学思想和历史智慧的多重价值。古典名著阅读与积累能有效促进小学生语言能力、思维发展和价值观念的整体提升，是其语文素养形成的关键路径。本文旨在探究古典名著阅读与积累的意义，并构建适切的教学模式一、小学阶段古典名著阅读的重要性古典名著作为中华民族数千年历史的文化结晶，涵盖丰富的传统习俗、价值观念与社会风貌。《论语》传递“仁、义、礼、智、信”的
谈阅读 | “新课标”背景下小学语文课内外阅读融合策略探析

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》的实施标志着语文教育改革进入新的阶段。在这一背景下，如何提升学生的语文素养，培养其自主学习能力和创新思维，成为教育界关注的焦点。语文教学不仅要教授教材中的知识点，更要整合课外丰富的资源，拓展学生的思维。阅读作为语文学习的核心内容，始终占据着重要地位。随着素质教育的深入推进，课内外阅读的有效融合已成为提高学生阅读能力、促进其全面发展的关键策略。一、小学语文
谈写作 | ”分段式训练”在小学语文写作教学中的应用

谈写作 | ”分段式训练”在小学语文写作教学中的应用

写作教学是小学语文教学体系中的重要组成部分，是学生将语文知识转化为语言能力、交际能力的重要途径。但现阶段小学语文写作教学多以整体教学为主，教师往往围绕单一写作主题，将语言积累、写作方法等内容全部集中到一节课中讲授。长期采用这种教育模式，导致学生出现语言贫乏、内容空洞、逻辑混乱、写作效率低下等问题，致使写作教学质量难以提升，学生的语言能力、思维能力等素养发展缓慢。而“分段式训练”在小学语文课堂中的应
谈写作 | 小学语文教学中培养学生写作兴趣的策略研究

谈写作 | 小学语文教学中培养学生写作兴趣的策略研究

在小学语文教学中，写作对于学生的学习、生活和发展具有重要影响。在实际教学中，教师要将写作作为语文教学重点，为学生提供广阔的写作空间，使他们能够充分地发挥想象力，以此有效提升学生的写作兴趣。因此，在小学语文教学中培养学生的写作兴趣，对于学生的全面发展具有重要的现实意义与实践价值。一、强化阅读训练，丰富学生写作内容阅读训练是提升学生写作兴趣的有效策略，旨在通过广泛的阅读，帮助学生积累丰富的词汇
谈写作 | 以图促写，以写解图

谈写作 | 以图促写，以写解图

看图写话是小学语文写作教学的启蒙环节，对提升学生语言表达、思维拓展及写作能力具有重大意义。《义务教育语文课程标准（2022版）》以下简称“新课标”）对第一学段的看图写话、看图说话提出了明确要求，强调学生应“能描述一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣”看图写话教学要依据“新课标”要求，结合低年级学情，创设多样化教学情境、组织多元化看图写话活动，满足不同学情学
读写结合 | 巧妙指导，让“读”“写”真正结合

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从语言学与认知心理学的双重视角审视，“读”与“写”绝非孤立的行为，二者存在着深层的内在关联。阅读，本质上是个体对书面语言符号进行解码，进而摄取信息、构建意义的心智活动。这一过程能引领学生畅游于知识的广袤海洋，使其接触到丰富多元的思想观念，品鉴风格各异的优美文辞，并洞察文本背后严谨精妙的结构逻辑。写作则是编码过程，是学生将内化的知识、情感与思考借助文字符号进行外化表达的创造性实践，成为展现个体独特性
读写结合 | 小学语文阅读写作教学中的文化传承与创新

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小学语文教育不仅是学生语言基础能力的培养过程，更是文化教育的起点。阅读与写作作为语文教学的核心部分，不仅关系到学生语文素养的提升，也承担着中华优秀传统文化传承的重任。在全球化进程和信息化发展的背景下，如何在小学语文阅读与写作教学中既保持对传统文化的尊重与继承，又结合当代社会需求进行创新，已成为教育工作者面临的重要课题本文将从文化传承与创新的角度，探讨小学语文阅读与写作教学中的具体策略。一、小学

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