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学习方法报·教学研究（文综）

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2025年49期

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封面文章 | 学习任务群视域下语文思辨性阅读与表达实践

封面文章 | 学习任务群视域下语文思辨性阅读与表达实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群的要求，着重培养学生的思辨思维。思辨训练是促进学生思辨思维发展的重要路径，在实际教学中，小学语文教师需要结合新课标要求，对语文教材进行深层次研读，挖掘适合开展思辨训练的内容及角度，注重阅读训练与探究式教学的良好融合，促使学生有更加广阔的平台进行思考、表达、交流，推进学生的全面发展。基于学习任务群视角的思辨性阅读与表达
封面文章 | 利用数字技术提升书写能力

封面文章 | 利用数字技术提升书写能力

摘要：汉字的书写艺术是传统文化的瑰宝。随着信息技术的快速发展，数字技术在教育领域的应用日益广泛。运用数字技术促进学生对汉字的书写兴趣，提高教学效率，增强学生对汉字的书写能力，是数字技术运用与汉字书写教学的结合。关键词：数字技术创新书写能力汉字书写教学不仅能使学生加深对中华民族悠久历史和灿烂文化的认识和了解，而且能有效培养学生专注力、审美能力、创造力等。在汉字书写教学中运用数字技
教坛新论 | 以质疑、提问、合作推进小学语文思辨性阅读教学有效实施

教坛新论 | 以质疑、提问、合作推进小学语文思辨性阅读教学有效实施

小学阶段正是培养思维、开发智力的重要时期，高效的阅读教学能有效推动学生的思维发展。培养学生的思维能力，尤其是思辨能力，是当下语文阅读教学的重要内容。那么教师在阅读教学中该如何有效地进行思辨性阅读教学呢？一、质疑，培植学生的思辨意识与教师的课堂提问不同，质疑主要是学生自主发现问题，也是课堂教学最为有效的方式之一。课堂上，教师可以根据“由浅入深、先易后难”的原则帮助学生逐步养成质疑的习惯，进而
教坛新论 | 基于首课思政负责制的小学道德与法治教学策略探究

教坛新论 | 基于首课思政负责制的小学道德与法治教学策略探究

小学阶段是塑造小学生思想道德品质的关键时期，为促进小学教育能够推进学生对法律与道德的相关知识的掌握，不断提高学生的道德与法治素养，泰安市推出“首课思政负责制”。“首课思政负责制”强调不分学科、全员参与思政教育，构建“思政课程+学科课程+校本课程”三位一体的课程体系，它要求每天第一节课的任课教师，无论教授何种学科，利用课前5分钟的时间，承担起对学生进行思想政治教育的责任，将思政教育融入日常教学的每一
课改前沿 | 核心素养视域下的高中语文古诗词“2+2”教学模式探究

课改前沿 | 核心素养视域下的高中语文古诗词“2+2”教学模式探究

摘要：本文是对核心素养视域下高中语文古诗词“2+2”教学模式的初步探究。该模式以高中语文核心素养、建构主义学习理论和产出导向法为理论基础，包含两个课堂教学环节与两个课外拓展环节。在课堂教学中，教师运用多模态诵读、意象分析、语境还原策略引导学生进行审美鉴赏，通过学案设计、学生活动设计进行学生自主探究与展示。课外拓展则从古诗词阅读积累、古诗词创作分享两方面展开。关键词：核心素养 “2+2”教学模
百家争鸣 | 以诗心润泽生命

百家争鸣 | 以诗心润泽生命

在语文课堂的晨读声中，那些穿越千年的诗句依然焕发着蓬勃的生命力。“杨花落尽子规啼”的春愁，“竹杖芒鞋轻胜马”的洒脱，“感时花溅泪”的悲怆……这些经典诗句在当代少年的诵读中进行着文化的传承。新课标背景下，诗词教学需要突破以往的解字释句模式，以美育视角重构教学路径，让古典诗词真正成为滋养学生精神成长的源头活水。一、意象解码：开启诗歌审美的第一道门扉李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“杨花落
百家争鸣 | 小学语文情境教学法的实践策略与效果研究

百家争鸣 | 小学语文情境教学法的实践策略与效果研究

摘要：在基础教育改革持续深化的背景下，如何提升小学语文教学的实效性，培养学生核心素养，成为教育工作者关注的焦点。情境教学法以建构主义学习理论为支撑，强调将教学内容与具体情境相结合，让学生在生动、真实的情境中感知语文知识，理解语言运用规律，契合小学生形象思维占主导的认知特点。本文旨在通过深入的实践探索与效果分析，为小学语文情境教学的创新发展提供科学依据。关键词：小学语文情境教学法实践与效
学术纵横 | 突破传统界限：农村初中语文阅读与写作一体化的教学实践

学术纵横 | 突破传统界限：农村初中语文阅读与写作一体化的教学实践

摘要：本文针对农村初中语文教学中阅读与写作分离的模式，提出并实践了阅读与写作一体化教学的新理念。本文首先对语文阅读与写作一体化教学模式进行了简单的概述；其次，探讨了语文阅读与写作一体化教学模式的意义；最后，从四个方面探讨了语文阅读与写作一体化教学模式的教学实践，旨在为广大初中语文教师提供一些参考。关键词：初中语文阅读与写作一体化教学语文作为基础学科，其阅读与写作能力是学生综合素质的
学术纵横 | 中华优秀传统文化与劳动教育融合育人研究

学术纵横 | 中华优秀传统文化与劳动教育融合育人研究

摘要：在新时代背景下，劳动教育被视为培养学生综合素质、塑造良好品德的重要途径。而中华优秀传统文化作为中华民族的精神支柱，蕴含着丰富的劳动智慧和价值观。本文通过对“诗仙李白”这一传统文化符号的深入分析，揭示其在劳动教育中的育人价值，为新时代劳动教育的创新与发展提供理论参考和实践借鉴。关键词：中华优秀传统文化劳动教育融合中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，蕴含着丰富的育人资源。劳动教育
花开有声 | 低年级古诗教学的实践探索：从理解到入境的诗意旅程

花开有声 | 低年级古诗教学的实践探索：从理解到入境的诗意旅程

摘要：本文以《夜宿山寺》为切入点，探讨低年级古诗教学策略。通过巧解生字、品读古诗、发挥想象三个方面，助力低年级学生克服理解障碍，走进古诗世界，提升教学成效。关键词：低年级古诗教学《夜宿山寺》诗意理解情感体会意境想象古诗作为中华文化的璀璨明珠，在低年级开展教学意义深远。但低年级学生理解能力有限，如何提高低年级古诗教学的有效性是亟待解决的问题。以下是基于《夜宿山寺》教学实践的探
花开有声 | 利用随文仿写提升三年级起步阶段学生语文习作能力

花开有声 | 利用随文仿写提升三年级起步阶段学生语文习作能力

三年级是小学语文写作的起步关键期。学生从低年级的简单句子表达过渡到段落和短文的写作，需要系统的训练和适时的引导。随文仿写作为一种读写结合的教学策略，能够帮助学生从课文中汲取语言素材、结构模式和表达技巧，逐步建立写作信心与能力。本文从趣味性、专题性和评价科学性三方面，探讨如何通过随文仿写优化三年级习作教学，为学生的写作起步奠定坚实基础。一、增强随文仿写的趣味性，激发写作兴趣兴趣是推动学生主
花开有声 | 基于课程标准的“教—学—评”一体化融合探索

花开有声 | 基于课程标准的“教—学—评”一体化融合探索

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》首次提出：“通过对学生的过程评价和学习结果反馈，促进教师反思并改进教学，使教能更好地服务于学，努力实现‘教—学—评’一致性。”所以教学评价在整个教学过程中不再是独立的环节，而是一个贯穿于整个教学过程的因素，它不但对教学目标的制订起着借鉴作用，而且对教学效果也起着验证作用。教学评价与目标、过程形成动态循环，目标指导评价设计，评价反哺目标调整；过程影响评价
花开有声 | 跨学科主题学习在初中古诗词教学中的实践探索

花开有声 | 跨学科主题学习在初中古诗词教学中的实践探索

摘要：跨学科主题学习拓宽了古诗词教学的维度，为文化传承与核心素养培育提供了有效路径，对推动语文课程改革具有重要参考意义。本文以部编版初中语文教材为依托，探讨跨学科主题学习与古诗词教学的融合路径。文章研究了跨学科主题学习在初中古诗词教学中的重要意义，以《赤壁》《望岳》《水调歌头（明月几时有）》等课例实践为例，分别探索了历史背景分析、地理意境探索、艺术形式创新等课堂教学实践。希望相关研究的开展能够突破
涓滴之水 | 传统文化元素融入语文阅读教学的策略探究

涓滴之水 | 传统文化元素融入语文阅读教学的策略探究

摘要：阅读教学作为语文教学的核心组成部分，为传统文化元素的融入提供了广阔空间。在文化自信日益受到重视的时代背景下，如何将丰富多样的传统文化元素巧妙且有效地融入语文阅读教学，成为亟待解决的关键问题。本文旨在探究切实可行的策略，使传统文化在语文阅读教学中焕发生机，助力学生提升语文能力的同时，增强文化自信，传承民族精神。关键词：传统文化阅读教学教学策略语文阅读教学承担着培养学生语言文字运

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目录

封面文章 | 学习任务群视域下语文思辨性阅读与表达实践

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封面文章 | 利用数字技术 提升书写能力

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教坛新论 | 以质疑、提问、合作推进小学语文思辨性阅读教学有效实施

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百家争鸣 | 以诗心润泽生命

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百家争鸣 | 小学语文情境教学法的实践策略与效果研究

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学术纵横 | 突破传统界限：农村初中语文阅读与写作一体化的教学实践

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学术纵横 | 中华优秀传统文化与劳动教育融合育人研究

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花开有声 | 低年级古诗教学的实践探索：从理解到入境的诗意旅程

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花开有声 | 利用随文仿写提升三年级起步阶段学生语文习作能力

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花开有声 | 基于课程标准的“教—学—评”一体化融合探索

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涓滴之水 | 传统文化元素融入语文阅读教学的策略探究

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