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江苏教育

江苏教育

2026年02期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 定力与活力：办强办优基础教育

视点 | 定力与活力：办强办优基础教育

2026年，来到了！浃泱中华，长河浩荡，百舸争流，鲜花盛开。站在新一年的开端，让我们听从时代的召唤，自觉扛起使命，满怀自豪和自信，开始新的出发。 2026年是“十五五”规划的开局之年，未来五年将从这儿再起步、再创造，开大局、开新局。但是，我们清醒地知道，当今世界正经历百年未有之大变局，风云激荡，形势更复杂、更深刻,教育改革发展也面临着各种挑战。因此，在“十五五”开端之年，我们需要有改革的定力，也
专题 | 本期专题主持人：

专题 | 本期专题主持人：

省级名校长工作室的建设逻辑与运行机制 ·主持人语· 省级名校长工作室建设是弘扬教育家精神、打造省域高质量校长队伍的重要抓手，也是推动基础教育优质均衡发展的有力支撑。2024年5月，教育部印发通知部署实施新一期新时代中小学名师名校长培养计划（2024—2027)，明确提出“积极推进名师名校长工作室建设，探索名师名校长培养和引领带动机制，推动名师名校长与区域内骨干教师校长团队合作、共同发展，带动区域
专题 | 省级名校长工作室建设的价值、原则与优化路径

专题 | 省级名校长工作室建设的价值、原则与优化路径

【摘要】在教育强国建设和基础教育优质均衡发展的新时代背景下，省级名校长工作室作为校长队伍专业化发展的重要载体，其建设与优化路径已成为教育治理现代化进程中的关键议题。研究发现，名校长工作室建设工作呈现“个体一群体一区域"三级递进特征，其核心价值在于个体上助力校长从“经验积累"转向“理论建构”,群体上推动校长从“分散独行"走向"实践共同体”,区域上促成教育从“失衡不均"迈向“均衡优质”。名校长工作室的建设需遵循导向性、协同性、实践性三大基本原则，具体可从制度保障、运行模式、成果转化三个方面落实。
专题 | 让每一个生命蓬勃生长

专题 | 让每一个生命蓬勃生长

【摘要】在“双减"政策背景下，江苏省冯长宏名校长工作室以“幸福教育"为核心理念，以“让每一个生命蓬勃生长"为团队目标，创建“一种思想的研讨会、一位校长的研讨会、一所学校的研讨会、一个问题的研讨会"四大研修载体，从价值体认、个性表达、校本建构、实践应用四个维度开展实践，推动“幸福教育"从理论概念转化为校长的办学自觉和学校的育人实践。
专题 | 名校长工作室推进学校课程建设的实践进路与动力逻辑

专题 | 名校长工作室推进学校课程建设的实践进路与动力逻辑

【摘要】江苏省汪定用名校长工作室以“指向综合育人的课程建设”为主要研修内容，在研修进路上构建认知破题、形态建构和实践追问的行动连续体，在动力逻辑上从主题深化、使命感召、价值引领、组织缔造和平台创新等多视角培育志业发展共同体，以推进学校课程建设，破解学校办学过程中的关键难题。
专题 | 名校长工作室赋能区域教育优质均衡发展

专题 | 名校长工作室赋能区域教育优质均衡发展

【摘要】新时代名校长工作室建设正在向引领区域义务教育优质均衡发展转型升级。名校长工作室发挥联动效应、放大校长领导力、打通优质教育资源流动通道的优势，可以更好地打造区域教育共生共进生态。江苏省鞠九兵名校长工作室通过共循先行先试积累的经验、共享优质的教育资源、共行教育教学研究等路径，以工作室发展助推区域教育高质量发展。
专题 | 第三学习空间：名校长工作室的属性、主旨及其建设

专题 | 第三学习空间：名校长工作室的属性、主旨及其建设

【摘要】明确名校长工作室的属性，是有效理解和深入开展名校长工作室建设工作的基础。校长专业学习的第一空间是正式学习特征较为鲜明的院校或培训中心，第二空间是以非正式学习为主要特点的本职工作实践，而名校长工作室则是介于两者之间的“第三学习空间”。作为“第三学习空间”，名校长工作室的主旨不是传递或复制经验，而是对经验进行诠释。诠释经验应做到正视成功经验与失败经验、兼顾经验表达与经验反思、平衡经验利用与探索可能。以诠释经验为主旨的名校长工作室，要将焦点放在“过程”上，设计支持经验诠释的流程，构建滋养共同成长的关系，激发创生集体智慧的对话。
学习贯彻党的二十届四中全会精神 | 砥砺奋进“十四五”，乘势开篇“十五五

学习贯彻党的二十届四中全会精神 | 砥砺奋进“十四五”，乘势开篇“十五五

【关键词】武进教育；区域特色；教育高质量发展【中图分类号】G46 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)02-0031-03（作者简介，局长。教育是国之大计、党之大计，关乎区域发展的核心竞争力和民生福祉的温度质感。“十四五”以来，江苏省常州市武进区始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在省、市教育主管部门和区委、区政府的坚强领导下，紧扣“建设具有武进特色
基础教育综合改革 | 深化基础教育综合改革，合力谱写江苏教育现代化新篇章

基础教育综合改革 | 深化基础教育综合改革，合力谱写江苏教育现代化新篇章

【开栏语】为服务新时代基础教育高质量发展，本刊自2026年起开设“基础教育综合改革”专栏，聚焦改革前沿，传递实践智慧。本专栏以江苏省实施的12项改革项目为切入点，涵盖适应人口变化的基础教育资源调配机制改革、市县结合管理体制改革、中考改革、家校社协同育人改革、综合高中建设、科学高中建设、县中发展振兴、STEM教育、学前教育保障机制、特殊教育保障机制、小班化教学改革、专门教育保障机制等关键领域。我们期
基础教育综合改革 | 从“被动应对”到“主动适应”的战略考量

基础教育综合改革 | 从“被动应对”到“主动适应”的战略考量

【摘要】我国正经历一场深刻的人口变迁，其总量减少、结构变化与区域分化的新常态，正严峻挑战着以应对规模扩张和升学压力为主要特征的基础教育资源配置传统模式。该模式的路径依赖不仅使其在应对人口“退潮”时显得被动，更潜藏着巨大的资源错配与结构性浪费风险。在此背景下，作为教育部部署的13个基础教育综合改革试点之一，江苏在所有县市整体启动的“适应人口变化的基础教育资源调配机制改革"试点项目，是一场旨在推动治理范式转型的战略性探索。本文立足顶层设计，深入剖析全域推进该试点项目的战略考量，阐释其如何从被动应对人口与升学压力的传统路径，转向主动适应人口规律、前瞻性规避错配风险、以公平优质为核心价值导向的资源配置新范式，并论述其作为一项关键改革，对于“十五五"时期我国建成公平优质基础教育体系的奠基性作用。
基础教育综合改革 | 锚定教育强国目标高质量推进科学高中建设

基础教育综合改革 | 锚定教育强国目标高质量推进科学高中建设

【摘要】在全球科技竞争与我国现代化建设的关键时期，科学高中建设成为落实教育强国战略的重要举措。作为科学高中建设试点省份之一，江苏率先开展科学高中建设研究和实践。江苏深入剖析科学高中的内涵、特征和价值，提出要以课程体系、教学模式和师资建设的系统重构推动育人方式深刻变革，通过顶层设计、资源保障和多元协同等系统性举措，扎实推进科学高中建设。
教育研究 | 中小学生工程素养的评价模型构建与应用策略

教育研究 | 中小学生工程素养的评价模型构建与应用策略

【摘要】中小学工程教育是培养拔尖创新人才的重要环节，其核心是发展学生的工程素养。我国的中小学工程教育尚处于起步阶段，工程素养的评价方式尚未形成共识。在对已有文献分析的基础上，界定了中小学工程素养的内涵，并构建了由工程知识、工程能力、工程思维、工程伦理4个一级维度和13个二级指标组成的工程素养评价模型，提出了学校实施工程素养评测的三大策略，以期为中小学开展工程素养评测提供评价工具设计框架。
特别关注 | 江苏省东台中学：以“卓然向上、雅悦共生”理念引领高品质高中建设

特别关注 | 江苏省东台中学：以“卓然向上、雅悦共生”理念引领高品质高中建设

【摘要】江苏省东台中学植根百余年办学传统，秉持“卓然向上、雅悦共生"的办学理念，系统推进高品质高中建设。学校通过构建“担当·浸润”德育体系、“卓越·融合"课程体系、“德能·梯队"教师发展体系以及“智慧·人文"治理体系，全面打造具有东中特色的高品质教育生态，致力于培养志向高远、精神明亮、素养全面、才能卓越的时代大任担当者。
特别关注 | 德风行草：以教育家精神引领师德师风建设

特别关注 | 德风行草：以教育家精神引领师德师风建设

【摘要】师德师风建设是教师队伍建设的核心内容，教育家精神引领是推动师德师风建设走深走实的关键路径。教育家精神涵盖理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心与弘道追求六大维度，与师德师风建设具有深度的价值同构性。以江苏省苏州市沧浪新城第二实验小学校为实践样本，立足教育家精神的内涵意蕴与实践价值，从六大维度构建“德风行草”的实践路径，推动教师队伍实现从“合规从教”向“卓越育人"的进阶跨越，为教育强国建设筑牢人才根基。
区域教育 | 融合与跨越：城乡初中一体化均衡发展的南京实践

区域教育 | 融合与跨越：城乡初中一体化均衡发展的南京实践

【摘要】为进一步促进全市义务教育优质均衡发展，南京市教育局在全市遴选21所学校，组建城乡初中一体化发展联盟，并成立南京市薄弱初中教研联盟，开展教研精准指导，提升课堂教学质量。在南京市教育局的指导下，南京市教学研究室通过开展专题调研视导、校本研修指导、联盟联合教研、资源研发重构、专业能力提升、质量监测评价、优秀成果推广等行动，扎实推进城乡初中一体化均衡发展，促进乡村薄弱初中教学质量的整体提升。
管理智慧 | 协同育人视域下“教联体”建设的校本实践

管理智慧 | 协同育人视域下“教联体”建设的校本实践

【摘要】近年来，江苏省太仓市高新区第二小学基于《家校社协同育人“教联体”工作方案》等文件精神与教育共同体理论，结合学校生源异质、家庭教育薄弱、资源供给不足的现实困境，通过探索“教联体"建设的路径、策略，形成"学校主导、家庭参与、社会支持、高校引领"的协同育人生态，构建了具有新市民子女教育特色的协同育人模式，为同类学校破解育人难题、推进教育公平提供了可借鉴的实践样本。
管理智慧 | 守护“睛”彩“视”界

管理智慧 | 守护“睛”彩“视”界

【摘要】南京市金陵小学聚焦青少年近视防控这一话题，立足学校班级层面，创新提出“ 1+N^′′ 近视防控行动模式。学校通过打造涵盖班级环境、班本课程、班级特色活动以及评价与反馈的多维度综合体系，全方位为学生营造护眼生态，切实降低近视发生率，助力学生养成终身健康用眼习惯，为青少年近视防控提供了具有实践意义的班级范例。
管理智慧 | AI赋能家长会：家校沟通与协同之新路径

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【摘要】家长会作为家校协同的关键场域，其沟通效能直接影响教育合力的形成。传统模式存在评价单一、沟通固化、协同不足等问题，陷入“形式化"的困境。在人工智能技术深度融入教育领域的当下，AI赋能为家长会提供新的可能。利用AI技术赋能的家长会通过评价整合、资源生成与机制构建，为家校沟通与协同提供了新路径。
课程设计 | 以书院文化涵育“菁美少年

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【摘要植根百年南菁书院文脉，江苏省南菁高级中学实验学校以涵育“积正学、得正识、有实心、行实事"的“菁美少年"为宗旨，系统构建“菁华园"书院文化课程体系。该课程体系以书院“德才砥砺""经世致用”精神为内核，通过国家课程校本化实施、书院特色课程群开发、讲堂专题课程创设，融合“导师制、学长制、社群制"育人模式，探索传统文化基因与现代课程理念相融的品格涵育路径，为弘扬书院精神、落实立德树人根本任务提供了实践范例。
课程设计 | 传承“耕读”传统，铸魂时代新人

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【摘要】劳动教育是落实立德树人根本任务的重要途径之一，而耕读教育则是劳动教育的一种有效途径。江苏省泗阳县实验小学经过长期深入研究和实践，构建了新时代小学耕读教育课程体系，探索出强化联动培训、建好实践基地、开展项目化学习以及多元评价的实施路径，有效培养了学生的劳动素养。
名校课改 | ·学校简介·

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【摘要】创新素养的培养是一项复杂工程，构建立体融合的创新培养体系对于学生创新素养培养有着重要作用。江苏省淮安市实验小学以“创学园"建设为抓手，通过创“学”、创“课”、创“玩”、创“境”、创“评"等多种方式，构建指向学生创新素养培养的群体创新体系，为基础教育阶段如何培养学生的创新素养提供了范式。
名校课改 | “西游创客工坊”：在文化传承中培育儿童创新素养

名校课改 | “西游创客工坊”：在文化传承中培育儿童创新素养

【摘要】江苏省淮安市实验小学依托“创学园"建设，借助地方文化资源，以“西游创客工坊"项目为抓手，搭建“文化理解一技术融合一协作创造一社会链接"的育人路径，实现了文化传承与创客教育的深度融合，有效提升了儿童的创新思维、技术实践、团队协作与文化认同。
名校课改 | 指向儿童创新素养提升的“嵌入式”评价方式探索

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【摘要】指向儿童创新素养提升的“嵌入式"评价以学生的创新素养发展为主线，围绕目标构建创新素养评价框架，强调“可参与"的评价过程，并注重评价反馈的“形成性”,形成了整体性的创新素养评价路径。
名校课改 | 点燃创新的火苗

名校课改 | 点燃创新的火苗

·· 丨【中图分类号】G622.0 【文献标志码】B 【文章编号1005-6009（2026）02-0090-02 【作者简介】，研究员，江苏省教育学会原会长，江苏省特级教师。传统教育模式常被诟病“灌装式”，将学生视为被动的知识容器，强调标准化的输入与输出。当代学习科学清晰地指出，真正的学习是主动的意义建构过程。同样，一个人的创新能力绝非凭空形成，而是在好奇、探究、试错与整合的复杂心智活动中
成长故事 | ·人物档案·

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【中图分类号】G471.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)02-0092-04 骆殿兵，江苏省淮安市洪泽区教师发展中心副主任，正高级教师，江苏省特级教师，“苏教名家”培养工程培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，第10期长三角中小学名校长高级研究班学员。淮阴师范学院兼职教授，江苏师范大学硕士研究生兼职导师。从教30年，坚守教学一线，积极建构“成长

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视点 | 定力与活力：办强办优基础教育

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专题 | 本期专题主持人：

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专题 | 省级名校长工作室建设的价值、原则与优化路径

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专题 | 让每一个生命蓬勃生长

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专题 | 名校长工作室推进学校课程建设的实践进路与动力逻辑

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专题 | 名校长工作室赋能区域教育优质均衡发展

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专题 | 第三学习空间：名校长工作室的属性、主旨及其建设

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学习贯彻党的二十届四中全会精神 | 砥砺奋进“十四五”，乘势开篇“十五五

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