人工智能技术的迅猛发展,正悄然改变着人类的生活方式、知识获取途径以及科研创新的模式,给学校教育带来了前所未有的挑战与机遇。面对这一形势,老师们的心情复杂。一方面,AI技术的引入,让备课、教学、辅导、评价、考试等教学环节都得到了不同程度的“解放”,提高了教学效率;另一方面,人们也开始担忧过度依赖AI会导致思考和表达能力的退化,“信息茧房”效应更对人的认知构成了严重威胁。 面对智能时代的浪潮,教育者
影视作品在道德与法治课程中的应用可增强革命传统教育主题教学的感染力,增进学生的历史认知与价值观培育。现阶段的思政课教学存在艺术作品运用音乐美术作品居多、互动性不足、学生认知的局限性等问题,采用革命文化的经典影视作品与思政课跨学科融合的教学策略可激起学生的学习兴趣,深化对革命传统教育的认知。这种教学可提升课堂教学效果,为新时代思想政治教育开拓创新渠道。 2025年1月颁布的《教育强国建设规划纲要(
一、政策背景 中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中强调,要“坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)中指出,艺术教育要优化评价机制,明确评价依据,重视艺术学习的过程性、基础性考核与评价。《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》中指出,要“深化美育评价改革,发挥评价的牵引和导向作用
素质教育改革背景下,“五育融合"已成为一种新的教育趋势,是教育发展的重要方向。在小学综合实践活动课程中,将德、智、体、美、劳五育有机融合,立足各个教育元素,设计、组织丰富多样的综合实践活动,以吸引小学生的注意力,促使其主动参与,促进小学生全面发展。为此,本文将首先分析“五育融合"的理论基础及其与综合实践活动课程的关系;其次指出“五育融合"视域下,小学综合实践活动的设计原则与设计方法;最后围绕课程内
在人们五彩斑斓的童年记忆中,玩具总是扮演着不可或缺的角色。它们不仅是孩子们成长的伙伴,还是连接过去与现在、传统与现代的桥梁。当代作家范锡林的佳作《竹节人》以独特的视角和生动的笔触,将我们带回到那个纯真无邪、充满乐趣的童年时代。《竹节人》不仅是一篇记叙文,还是一扇通往童年回忆的大门。文章通过讲述作者儿时制作和玩耍竹节人的经历,细腻地描绘了传统玩具给孩子们带来的无尽欢乐。它亦是一代人的文化传承与情感连
一、教学内容与教材分析 (一)教学内容 《小马过河》是二年级下册第五单元的一篇课文,讲述了小马在遇到河水深浅问题时,最终通过自己的尝试解决问题的故事。故事情节简单却富有哲理,强调了面对困难时要动脑筋、自己亲自尝试的重要性。故事通过小马与老牛、松鼠的对话展现了不同观点的碰撞,最终教会学生如何独立判断并解决问题。这篇课文不仅能够激发学生的思维,还能培养他们在日常生活中遇到问题时动脑解决问题的能力。
部分小学语文教师习惯将文本内容拆解为碎片化知识进行讲解,导致学生被动接受预设结论的现象普遍存在。如此教师虽能快速完成知识传递,却在无形中将阅读过程窄化为信息提取训练,忽略了语文课程承载的育人使命。阅读教学若不能以育人为目标,再精巧的技法训练也难以培养学生的语文素养。教师要带领学生立足文本语境,通过证据梳理、逻辑推演、经验联结培养学生的释疑能力。当学生学会用理性叩问文本,用情感体察深意,语文课堂才能
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中强调教学要围绕核心素养、反映课程理念、体现课程性质、确立课程目标。由此可见,语文教学不仅是知识的传授过程,还是培养学生分析、理解和创作能力的过程。小学语文读写结合教学需要围绕核心素养设计教学目标和教学流程,让学生能够在学中思,同时提高读写效率。《松鼠》作为一篇生动、有趣的说明文,通过讲述松鼠的外形、习性以及生活状态,展现了布封对小动物的深厚感情。通过本课的
陶行知先生提出“生活即教育”的理念,认为教育与生活紧密相连,脱离生活的教育难以发挥育人价值,也无法深入地传授学科知识。在小学英语课堂中构建学生熟悉的生活化场景,可帮助学生在特定的生活情境中理解英语词汇,灵活运用句型表达,逐渐改变“哑巴英语"学习状态,拉近英语学科与生活的距离,锻炼学生英语口语表达能力,从而实现学生英语核心素养的全面提升。 本文以人教PEP版三年级下册“Unit6Numbersin
道德与法治课程作为培养学生社会主义核心价值观,引导学生建立良好情感认知、道德认知、行为习惯的重要课程,对学生的成长、成才有着重要意义。学习活动的实践过程,是学生有步骤地掌握理论知识的应用过程,充分契合了小学生的心理发展需求。从小学道德与法治教材编写的内容逻辑来看,编者注重学习活动在教材设计中的应用,强调以学习活动为核心开展教学安排。这也启发教师在道德与法治课程实践中,要主动成为学习活动的设计者、组
随着教育理念的不断更新,《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》以下简称“课程标准”)强调,道德与法治课程应更多地回归生活。教师不能再局限于书本上的理论教学,而是要把课堂搬到学生的日常生活中,让学生在解决现实问题的过程中学习知识,感受道德的力量,在参与社会实践活动中培养良好的公民意识和法治观念。为了实现这一目标,教师在授课时必须注重引导,鼓励学生主动思考、积极参与,要以开放的心态接纳不同的观
复习课是小学数学教学中的重要课型,旨在帮助学生梳理知识、查漏补缺、加深理解,并提升综合运用知识的能力。“问题串”是将一系列具有逻辑性、层次性的问题有机组合,引导学生深入思考,主动构建知识体系。在复习课中运用“问题串”,能有效激发学生的学习兴趣,提高复习效率。 “倍的认识”是人教版三年级上册的重要内容,以“倍的认识”为例探讨基于“问题串”的复习课教学设计,能够引导学生积极思考、自主探索,有效提升复
在《义务教育数学课程标准(2022年版)》深化核心素养培育的背景下,初中数学教学亟须从零散知识点的机械传授转向结构化、情境化的单元整体设计。平行四边形作为几何学习的枢纽单元,不仅承载着三角形向多边形进阶的认知衔接功能,还是发展学生空间观念、几何直观与逻辑推理能力的核心载体。本文以“平行四边形"单元为例,从“内容解析重构知识网络、学情诊断锚定认知起点、目标设计对标素养层级、教学过程贯通观察一猜想一验
小学语文教材不仅是学生掌握语言的基础,更是他们洞察社会以及领悟人生的窗口。《十六年前的回忆》作为六年级下学期的重要文章,作者从一个叙述者的视角细腻勾勒出李大钊从被捕至就义的历程,彰显出革命先辈的英勇与坚定。对文中人物形象的深入研究不但能使学生深刻领会课文内涵,还能有效培育他们正确的价值观。本文将从宏观以及历史等五个维度对《十六年前的回忆》中的人物形象进行探讨。 一、宏观视角:时代背景与人物形象
在新时代教育背景下,“双减"政策的出台掀起了我国基础教育改革的浪潮,其出发点和落脚点在于减轻学生作业负担和校外培训负担,让教育回归本质。小学语文作为基础教育体系中至关重要的组成部分,传统教学模式存在重知识传授、轻能力培养、作业量大且缺乏针对性等问题,这使教学质量、效率大打折扣。在“双减"政策下,如何构建提质增效的小学语文课堂是亟待研究的问题。本文首先分析了“双减”政策下小学语文课堂提质增效的必要性
小学生的个性化学习通常体现在学习速度、兴趣和能力差异上,怎样根据小学生的个性化特征来组织高效教学是值得每位教师深入研究的课题。小学语文以识字、写字、阅读、写作等为主要内容,一般采用“一刀切"式教学模式,教学缺乏针对性、层次性,不利于学生在语文知识领域的个性化学习。人工智能赋能下的小学语文教学,大大拓展了学生的个性化学习路径,在互联网、AI工具、智慧教育平台等智能化辅助下,实现了智能阅读推荐、个性化
课堂趣味性能决定学生的听课效果,直接影响教学成效。在充满乐趣的课堂上,学生能快乐学习、开心思考、大胆畅想,能全面、健康的发展。所以,教师在教学时要想办法提升课堂趣味性,吸引学生的注意力,激发学生的探究欲望,让学生在乐中学。 道德与法治课是小学教育阶段的必修课,它承担着对学生的思想引领、德育等方面的重担。但是,在传统的小学道德与法治课上,很多教师没能抓住小学生的兴趣点,没有发挥学生的主体性,没有很
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,在义务教育阶段,数学思维主要指能独立地进行数学思考,能探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律;具有质疑问难的批判性思维,有实事求是的科学态度及讲道理、有条理的思维品质和理性精神。 一、小学高年级教与学现状分析 (一)教材分析 当前小学数学教材图文并茂,深受小学生喜欢,但在批判性思维和理性精神的培养方面略显不足。多数基础性问题都有确定的答案或标准解
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”明确提出,教师要以核心素养为导向,培养学生具备适应终身发展与社会发展的关键能力与必备品格。在小学数学教学中,探究式课堂是一种以学生为中心、强调实践与思考的重要方式,也是落实核心素养培养的有效方式之一。核心素养是知识与能力、过程与方法以及情感与价值观的有机统一,在小学数学学科中具体表现为数学抽象、逻辑推理、数学建模、几何直观、数据分析和运算
数量关系作为解决数学问题的核心基础,其认知能力和运用能力的优劣直接影响学生数学学习的整体成效。三年级正处于逻辑思维发展的关键阶段,这个时期学生的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡。如何在这一关键时期有效培养学生在解决问题中寻找数量关系的能力,具有重要的理论研究价值和实践指导意义。从理论层面来看,深入研究三年级学生数量关系能力的培养,有助于丰富和发展小学数学教育理论,为后续相关研究提供宝贵
“多彩的音乐风格"中的“世界民族音乐博览会”这一课时,通过引导学生了解世界各民族音乐的风格特点,拓宽学生的音乐视野,通过情境创设与探究式学习,激发学生主动感知音乐的潜能,提升音乐分析能力与鉴赏能力,培养学生对多元文化的尊重与理解,增强文化包容意识,体会音乐在文化交流中的独特魅力。本课时,教师根据学情设计“阶梯式任务”,先通过情境体验感知,再引导学生分层次探究,逐步提升音乐能力。 一、趣味导入(音
《义务教育语文课程标淮(2022年版)》(下称“新课标”指出:“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。语文核心素养能力是在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。”因此,核心素养视域下的大单元教学设计以单元主题为导向,打破单篇教学的独立范式,设计结构化的任务,通过形式多样的语文实践活动提升学生的核心素养。下面进行具体说明 一、统整:打通篇章壁垒
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”将整本书阅读列为“拓展型学习任务群”,倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。因此,教师要转变阅读教学观念,践行新课标整本书阅读教学的目标要求,在交流实践活动中创造性开发和运用多种阅读策略,推动学生整本书阅读从浅阅读走向深阅读。本文以五年级下册“快乐读书吧"《西游记》为例,谈谈如何实施阅读教学。 一、导读激趣,引发期待 阅读古典
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,语文课程应构建学习任务群,围绕特定学习主题,融合学习情境、学习内容、学习方法以及学习资源,驱动学生开展综合性语文学习实践。这促使教师打破语文单篇阅读局限,整合碎片化知识,搭建系统知识框架,深化学生的阅读理解层次。基于此,教师理应遵循新课标指引,精准把握学习任务群内涵,将其有效融入小学语文阅读教学,精心优化教学路径,为学生阅读成长筑牢根基。 一、学习任
一、单元整体概览 本单元是人教PEP版英语(三年级起点)四年级下册第二单元,以“Betheownerof yourtime."为主题,围绕时间的表达以及描述不同时间点的日常活动展开教学,旨在培养学生的自理能力,帮助他们养成合理安排时间的好习惯,形成一定的时间观念(见图1)。 本单元包含五个语篇,包括两节对话词汇融合课、一节语音课、一节读写课和一节故事课。每个语篇都紧密围绕主题,通过不同的情境和
随着核心素养教育理念的普及,小学道德与法治课程教学急需革新,以培养学生的综合能力与价值观。项目式学习强调学生主体性,通过实际问题情境培养学生的综合能力与核心素养。然而,当前核心素养评价体系尚不一致,制约了教学成效衡量和学生综合素质提升。本文旨在基于研究成果,提出适用于小学道德与法治项目式学习的核心素养评价体系的构建方法。 一、核心素养的内涵与构成要素 (一)核心素养的内涵 核心素养是学生为适
一、课题背景与设计思路 (一)课题背景 在小学三年级阶段,“时、分、秒"的概念是学生建立时间观念、发展数感的关键内容。传统教学一般侧重认读钟面、时间单位换算等基础知识的传授。然而,随着核心素养与综合实践活动的兴起,越来越多的教师开始思考:如何让学生在更广阔、更真实的学习情境中掌握"时、分、秒"?如何将枯燥的时间单位知识与生活实际及其他学科知识有机结合,培养学生的综合素质与学习兴趣? 基于此,
在小学数学教学中既要强调理论知识的传授,又要注意培养学生的思维能力。与此同时,在新的教育观念下,跨学科教学越来越受到人们的关注。跨学科教学可以突破学科边界,融合各学科的知识与方法,拓宽学生的学习视野,丰富他们的学习经验。跨学科教学和审辩思维的训练,可以使学生对审辩思维产生浓厚的兴趣,增强其解决问题的能力,促进数学核心素养的全面发展。在实践中,很多小学数学老师都在进行交叉学科教学,但是对学生的批判性
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”提出:教师应整合数学与其他学科的知识,引导学生完成跨学科实践任务,让他们感悟数学与生活、数学与其他学科的关联,发展学习能力、实践能力和创新意识。教师实施跨学科融合教学,对学生学习兴趣激发、学习能力培养具有重要的促进作用。教师应根据新课标的要求,巧妙地将数学与其他学科融合,为学生呈现精彩纷呈的知识点,打造高效的数学课堂。 一、数学同美术邂
随着新课程改革的深入推进,初中生物学积极进行教学改革,传统教学模式逐渐暴露出弊端,难以满足当前教育发展的需求。由于生物学学科知识点多、理论性强,传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣,教学效果不佳。因此,探索新型的教学模式,提高初中生物学教学的有效性和趣味性,成为当前教育改革的重要课题。项目驱动型教学法是一种以学生为中心、注重实践性和探究性的教学模式,近年来在国内外教育领域得到了广泛应用,并取得了显
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)在"评价建议"中指出:教师应树立“备—教一学一评”一体化意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学生的学习积极性。 一、“备一教一学一评”一体化理论概述 “备一教一学—评”一体化是指在课堂教学中,教师的备课、教学活动、学生的学习以及对学习成果的评价等四个环节之间实现紧密的协调与一致。教师通过协调和
大单元教学是一种以主题为引领、整合多个知识点和教学资源的教学方式。它通过构建完整的知识体系,发挥整体教学的优势,对学生的学习产生积极的作用。对小学低段学生来说,大单元教学对其写话能力的提升有重要作用。一方面,低段学生的认知能力有限,大单元教学可以将分散的知识点整合起来,帮助学生形成系统的认知。另一方面,大单元教学以主题为核心,注重知识的迁移和拓展,让学生在具体的情境中更好地理解和运用语言。 人教
在小学语文教学中,培养学生的整体思维对提升其语文综合素养具有重要意义。小学语文三年级上册第六单元以“祖国山河"为主题,编排了一系列内容丰富、形式多样的课文。本单元旨在引导学生通过阅读描写祖国各地美景的文章,感受祖国山河的壮丽,学习作者观察和表达自然之美的方法,同时激发学生对祖国的热爱之情。基于此,本文以该单元的人文主题和语文要素为切入点,通过大单元整体教学设计促进学生整体思维的提升,优化学科实践,
案例:人教PEP版四年级下册Unit5Myclothes 一、课标分析 《义务教育英语课程标准(2022年版)》从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等几方面明确了中年段英语教学目标。从语言能力发展方面分析,要求学生认识英语和汉语的异同,逐渐形成语言意识,积累英语语言学习经验,能进行有意义的沟通、交流。从文化意识方面分析,能够了解不同国家的优秀文明成果,加深对中华优秀传统文化的理解和认同,树
打破原有的单课教学界限,对道德与法治教材的内容进行重新整合与构建,并根据学生的认知特点及身心发展规律,开展趣味主题活动,有助于培养学生的核心素养,塑造学生良好的道德品质,增强学生法治观念。综上所述,为实现核心素养培养目标,教师应主动转变思路,巧妙利用情境教学、体验式教学、探究式教学,建立科学的评价体系,让道德与法治课程服务学生,培养他们正确的观念与良好的品质。 一、主题“聚能环”:融合凝练,聚焦
数形结合是数学教学中的一个基本思想方法,它强调数量关系与图形的有机统一,体现了数学概念的本质特征和内在联系。在小学数学教学中,学生往往难以直接理解抽象的数学概念,而数形结合恰恰搭建了从具体到抽象的认知桥梁,是培养学生数学核心素养的重要途径。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要注重培养学生的数学抽象能力、空间想象力、逻辑推理能力和数据分析能力,这些能力的培养无不依赖数形结合思想的有效运用
运算能力是学生在学习数学知识时必须具备的能力,其直接关系着学生数学成绩的高低以及核心素养的培养。从单元整体出发,教师加强学生运算方面的教学指导,不仅能够增加学生的学习收获,还能帮助学生树立运算信心。同时,教师可以让学生在运算中发现规律、总结经验,更好地实现学科教学目标。因此,为了提升学生的运算能力,教师从单元整体出发,尝试运用不同教学方法进行授课。但是,从目前课程的教学形式来看,不少问题仍然需要解
习作教学是小学语文教学的重要组成部分,对培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有不可替代的作用。随着信息技术的飞速发展,多媒体资源以其图文并茂、声像俱全的特点,为小学语文习作教学带来了新的契机。本文通过分析小学语文习作教学现状,结合“记一次游戏"教学实例,探讨多媒体资源在习作教学中的应用及实施效果,并提出相应的教学策略与建议。 一、小学语文习作教学现状及问题分析 (一)当前习作教学的主要模
语文是基础教育课程的重要组成部分,是学生学好任何知识的基础。习作教学作为语文教学的核心内容,在基础教育阶段占据重要地位。文章以小学语文高段习作教学为载体,从核心与基础、兴趣与拓展、方法与工具、实践与训练以及评价与反思五个方面,对提高小学生习作能力展开探讨。 一、核心与基础 (一)以教材为核心,构建习作框架 教材中的文本不仅承载着丰富的写作知识和相关技巧,还是教师传授知识的高质量蓝本。因此,教
作为辅助学生规划学习路径的实施者,教师应熟练掌握AI的使用方法,灵活利用AI分析学情,并根据学情制订个性化的学习目标,设计具有针对性的、便于进行因材施教的教学方案,以促进学生掌握丰富的知识点,掌握有效的学习方法,继而提升语文综合素养。简而言之,教师应积极探索、研究AI的运用方法,促使学生学好语文这门学科,让语文课堂绽放活力。 一、借助AI精准画像,洞察学生个体差异 (一)多源数据采集,了解基本
智慧课堂是基于现代信息技术,集成交互白板、平板电脑、实时数据分析、云端资源库等技术手段,构建的一种新型教学环境。在小学语文教学中,智慧课堂凭借其资源多样化、教学方式互动化、评价方式即时化等优势,正在改变传统的教学模式。然而,智慧课堂的应用尚处于探索阶段,在教学模式的设计、技术与教学的深度融合、教师与学生角色的转变等方面仍存在一定挑战。因此,系统总结智慧课堂在小学语文教学中的典型应用模式与实践经验,
汉代班固《汉书·李寻传》有言:“马不伏历(坜),不可以趋道;士不素养,不可以重国。”此言之意为:不喂饱饲料,马就不能驮着重物赶路;不重视提高人才素养,国家就显不出强大实力。由此可见,人才对一个国家的发展非常重要。人之素养并非一蹴而就,而是日积月累形成的。语文作为学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程,肩负着塑造人才素养的重任。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“语文新课标”新
随着教育改革的不断深入,小学语文课堂教学正经历着从传统的知识传授向能力培养的转变。传统的语文教学模式往往侧重于知识的灌输和应试技巧的训练,而忽视了对学生思维能力、创新能力以及综合素养的培养。然而,在信息化时代背景下,社会对人才的需求已不再是单一的知识型人才,而是更加注重人才的综合素质和创新能力。深度学习作为一种新型的学习方式,强调学生通过积极参与学习过程,主动建构知识的意义,并在此基础上对所学内容
新课标对小学英语课堂教学提出了新的、更高阶的要求。如新课标更加强调构建“以生为本"的课堂,更加注重培养学生学科核心素养。而目前的小学英语课堂教学中依然存在着较多的问题,如课堂教法模式化、知识讲解单一化。此外,课堂教学中不能有效地兼顾学生差异。这些问题影响着新课标教学要求的落实,也不利于学生的个性化发展。 小学英语教师要立足新课标,积极探索英语课堂教学优化的具体方案和对策,逐步对目前英语课堂教学中
小学数学建模教学是一种将现实生活中的实际问题,通过抽象、简化、假设等方法转化为数学问题,并通过建立数学模型解决问题的教学方式。开展小学数学建模教学,有助于学生将抽象、难以理解的数学知识与日常生活相关联,使学生在深度思考中培养数据意识、创新思维能力等,并在建模过程中掌握有效的学习方法。总之,教师应巧妙利用建模教学培养学生的数学核心素养,让他们学会运用数学的眼光观察世界,运用数学的思维解决问题。 一
“教一学一评”一体化将教、学、评看作一个整体,主张教师在教学以及学生在学习过程中,都要贯穿评价活动,从而更全面和准确地了解教师“教"以及学生“学"的情况。“教一学一评”一体化在初中物理教学中的应用,对提高教学质量有重要的作用。教育数字化是信息时代发展的产物,将先进的信息技术应用到教育教学活动中,能够有效弥补传统教学模式的不足。因此,在初中物理“教一学一评”一体化实施过程中,教师通过充分发挥教育数字