有人说,教书就像种地。其实,教书也像养花,教书先生们则更像一个个种花匠。那怎样才能做个合格的种花匠呢? 一是需要满腔热爱。养过花的朋友都知道,花儿是最难伺候的。没有热爱,怎会养花?同样,没有热爱,何来教育?爱这一份工作,勤勤恳恳、兢兢业业;爱每一个学生,不偏不倚、不问缘由;爱每一间教室,精心打扮,温暖如家;爱每一个课堂,挥洒汗水,收获幸福。真正爱花,才会知道怎样养花;真心喜欢,才会懂得如何教书。
中小学是青少年价值观塑造的关键期,加强中华优秀传统文化教育能培育其文化自信、民族自豪感与国家认同感,助力铸牢中华民族共同体意识,推动民族复兴。近年来国家出台的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》(2017年)、《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》(2021年)等政策文件,将传统文化教育纳入顶层设计,但中小学教育仍存在内容脱节、方法陈旧、评价单一等问题。本文旨在探索文化自信视域下中小学
校园文化作为学校育人的重要载体,其价值不仅在于可视化的环境装饰,还在于深层次的育人功能。然而,在现实中,一些学校虽精心打造了显性的文化景观,却未能充分挖掘其育人潜力,使文化停留于“墙面”,未能真正走进学生“心田”。将精心设计的校园文化转化为系统化、可实施的校本课程,通过课程学习引导学生深度理解文化内涵,并内化为行为准则,无疑是最大化发挥校园文化育人效能的关键路径。对此进行了积极探索,形成了校园文化
在新课改的浪潮中,学科核心素养与综合实践活动催生了跨学科融合教学的可能。这种全新的模式有着原有的分科教学所达不到的优势,它可以带领学生整合不同学科的知识与方法,帮助学生养成更全面、更多维的世界观,去处理现实世界中更为复杂的问题。基于此,跨学科融合教学具有重要的理论和实践意义。 小学道德与法治课程与语文课程关联紧密:语文课程承载着丰富的道德意蕴和价值导向,道德与法治则赋予了语文学习以深刻的价值内涵
在《义务教育英语课程标准(2022年版)》(下文简称"新课程标准”)中,指出英语教学要落实立德树人根本任务,围绕核心素养确定课程目标。在小学英语教学中渗透传统文化,教师能够有效落实这一要求,将学生培养成为有理想、有担当的时代新人。本文在Unit5She'smymother教学中蕴含了丰富的传统文化要素,对体现这一思想有重要价值。 一、整合教学内容,分析知识与传统文化的关联 新课程标准提倡单元整
以“文化育人"为导向,将中华优秀传统文化融入小学英语教学是现代化小学英语教学的重点任务之一,旨在发展学生的文化素养,培养学生跨文化交流和学习的能力,促进学生英语核心素养的提升。以译林版五年级下册Unit7Chinese festivals的Storytime为例,从情境启思、生词识读、文本阅读、延伸学习、课外实践五个方面,对中华优秀传统文化与英语教学的融合展开论述。 一、情境启思,引出文化主题
当前美术教学逐渐重视学生人文底蕴与文化自信的构建。教师在课程教学中若能恰当地渗透传统文化元素,便可激活学生的鉴赏兴味,指引他们从更深处领悟民族艺术的内涵与价值。课程转型和素质教育方针呼吁教师以更多样的手段,将优秀的民间工艺、美术形式纳人课堂,让学生在感知美、表现美的过程中得到中华文化的滋养。对教师而言,如何应用简便、直观却富含文化寓意的美术技法,将传统艺术精神传递给学生,已成为当下值得深入思索与践
在“曹氏风筝"校本课程实施过程中发现,高年段学生的学习动力正在不断减弱。本文聚焦小学高年段美术校本课程“曹氏风筝"的现代化传承与发展,通过对价值转化困难、学习工具限制、制作过程繁杂、学习形式重复、展示空间限制和评价方式单一几个影响因素的分析与总结,尝试运用现代化传承的理念、资源、实践及评价,采用“扎根一借力一融合一生长"的基本模式,探究非遗在小学美术校本课程实施中守正创新的路径。 “曹氏风筝”是
在新时代德育背景下,故事情境法是许多小学教师常用的一种教学方法,教师将其应用于德育课堂,借助各种生活、历史、社会等故事内容,生动呈现德育知识,全面优化德育模式,科学构建德育活动,从而一步步降低学生的畏难情绪,一点点提高学生的学习兴趣,促使学生在故事引导下,主动跟随教师去感受大千世界的多彩故事,从中获取知识技能,逐渐学会正确接纳自我,学会合理认识外界,成长为适应生活、面向社会、迎接未来的德才兼备的人
一、课标指导下的美术欣赏教学 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称"课标”提出:精选中外美术作品,通过专题欣赏、随堂欣赏和现场欣赏等方式,以及讨论、探究、比较等教学方法,激发学生关注作品题材、分析作品形式、探究作品内涵的兴趣;教师要创设丰富多彩的教学情境,综合运用多种教学方法和形象直观的教学手段,发掘与学生生活经验相关或学生感兴趣的素材;开展探究式学习、自主学习、合作学习,以及基于
当下,小学语文教学正逐渐从单纯的知识传授向对学生整体素质与综合能力的培育转变。在核心素养教育理念下,如何激发学生的阅读兴趣与思维潜能成为教学改革的重要议题。语文课堂不仅要让学生习得汉字与表达技巧,还要关注他们对语句的领悟、对情感的体验和对文化内涵的深度洞悉。童话或故事类课文以生动的情节、人物对话以及鲜明的主题内涵,为学生提供了天马行空的想象空间,在潜移默化中培养了他们的审美情趣与人文素养。情境教学
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")中指出,“充分发挥语文科学独特的育人功能和奠基作用,以促进学生核心素养发展”。在中段语文教学中,为了提升学生的阅读能力,教师应根据小学生的身心成长特点与核心素养培养要求,选用适宜的教学方法,激发学生的阅读学习兴趣,使其逐渐完善自身的知识结构,关心文学作品中主角的命运、感悟其精神,在师生共读、有效交流中形成独特的阅读感受。为此,笔者结合自
在小学语文教学中,语篇教学一直是重点、难点,小学生的认知水平处于发育阶段,对于语篇的理解常浮于表面,在深度理解上存在困难。传统小学语文语篇教学以教师讲授、学生适当联想为主,在理解复杂文本、陌生语篇情境时,很多学生会陷入“一知半解”的境地。“入戏式"教学通过创设生动情境,结合角色扮演方式,让学生“人戏”,在情境中体会语篇角色的社会背景和人生境遇,适用于记叙类语篇教学,可以有效地提升学生课堂参与度,从
一、教材分析 《祖父的园子》一文选自萧红的《呼兰河传》第三章。这篇课文是一篇典型的散文,通过描写作者童年时代跟随祖父在园子里劳动的情境,表达了作者对童年美好生活的眷恋以及对祖父的怀念,体现了作者对故乡故土以及乡土文化的回味。课文语言浅显直白,通过简单的文字表达了儿童对世界的看法和感受,读起来浅显但不单调,有趣而不乏童真。课文将写景、叙事和抒情融为一体,在写景中叙事,通过景和事进行抒情。课文带给读
写作不仅是语言知识的内化过程,还是学生思维逻辑、文化理解和情感表达的综合体现。写作作为语言输出的重要方式,是培养学生英语综合运用能力的关键环节。然而,当前小学六年级英语写作教学仍面临显著挑战:一方面,学生受限于语言储备不足,普遍存在“无话可写"的畏难情绪;另一方面,教师教学模式常陷于“范文模仿一机械背诵一成果批改”的固化流程,忽视写作过程的思维引导与个性化表达培养。如何通过真实、动态的课堂实践探索
“双减"政策明确提出要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,由此引发教师对课堂教学效率和作业设计合理性的深层次反思。在此改革导向下,传统应试驱动下的教学模式受到前所未有的挑战,教师需更加聚焦课程内容的核心素养导向,强化课堂内涵式发展路径。 一、问题提出 当前部分学校在阅读教学方面缺乏系统设计与实践支持,课外阅读活动常常流于形式,学生对英语文本的兴趣不高,阅读策略缺乏指导,阅读內容缺乏多样
一、教学内容 “传统美德源远流长"是道德与法治五年级上册第10课内容,课程围绕中华传统美德主题,按照“人格建构一社会认同一国家情怀”的逻辑顺序展开。“明志”板块,学生通过典故理解立志的重要性,并在教师引导下思考个人理想与成长目标之间的关系。“气节"板块强调在正义面前坚守立场,强化学生对品格操守的认同。“诚信"板块引导学生认识诚实守信的现实价值,反思自身行为规范。“求新"板块鼓励学生在尊重传统的基
在基础教育阶段,数学不仅是一门基础学科,更是开发学生逻辑思维、增强学生空间意识的重要工具。随着教育改革的不断深入,如何在数学教学中实现知识传授与能力培养的有机结合,成为广大师生关注的焦点。在低年级数学学习中,长度单位的认识是重要的基础内容,也是学生数学逻辑逐步建立的起点之一。然而,对于分米和毫米等长度单位,由于日常生活中接触频率较低,学生往往难以建立明确的认知。加之这一年龄段学生的思维特点以形象直
【教学内容】 “圆柱和圆锥"是北师大版小学数学六年级下册第一单元中的内容,本单元是小学阶段最后一次学习“图形与几何"领域中的“图形的认识和测量”,也是学生在前期粗略认识立体图形基础上的再认识,要求将之前的学习经验及方法进行迁移、类比和运用。这是从平面图形向立体图形、二维向三维跨越的一次新尝试,对学生空间观念的形成起着承接的关键作用。 “圆柱的体积"是“圆柱和圆锥"这一单元中的第5课时,是在学生
随着新课改理念的不断渗透,传统的教学模式已经无法满足学生的成长需要,为此,广大教师必须从打造各种生动、有趣的游戏化数学模式人手,为陈旧的教学模式带来新的生机,在根本上不断提高学生的积极性以及学习动力,使学生沉浸在各种寓教于乐的学习体验中,突破“题海战术"“一言堂教学体系"壁垒,为提升学生的数学综合素养助力。此外,数学作为整个义务教育阶段的重点工具学科,要从空间想象、逻辑思维以及问题解决等方面入手,
根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》以及“双减"政策的要求,数学课堂要强调学生核心素养的培养,这对数学课堂教学提出了更高要求。在此背景下,小组合作学习作为传统教学模式的补充承担重要作用。本文以人教版小学数学五年级上册“简易方程”的教学为例,讨论通过小组合作来助力小学数学课堂的相关策略,通过实际情境创设、任务驱动设置、小组探究以及多元评价等手段为学生构建在“做中学”的探究式课堂。教学中,我们
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,归纳概括、猜想、验证都是创新的重要方法。归纳推理能力是学习数学应当具备的一种素养,对学生日后的数学学习有重要作用。只有从小培养学生的数学归纳推理能力,才能为培养创新型人才奠定良好的基础。本文以北师大版四年级上册“乘法结合律”为例,浅谈小学生归纳推理能力的培养。 一、教材分析 “乘法结合律”是北师大版四年级上册数学第四单元“运算律"中第三节的内容。首
数学主要讨论两个方面的问题,一是空间形式,二是数量关系。数学存在两个基本要素,一个是数,另一个是形。教师在数学教学时,数形结合是常用的思想之一,并且具有重要作用。因为数学具有抽象的特征,所以在数学课堂中,教师应将数学语言和具有直观性的图形相结合,利用图形帮助学生解决数学问题,将复杂的问题以简单的形式展示出来,实现抽象问题具体化,帮助学生加深对数学知识的理解,提升学习能力。小学是学生整个数学学习周期
一、教材分析 (一)教学内容 苏教版小学数学三年级上册“时、分、秒"单元是学生系统学习时间单位的起始章节,其核心目标在于帮助学生建立时、分、秒的时间观念,掌握单位换算关系(1时 分,1分 =60 秒),并能运用这些知识解决日常生活中的时间计算问题。教材通过“作息时间表”“百米赛跑计时"等生活化情境,引导学生理解时间的实际意义,培养时间管理意识。 因此,本文结合STEM教育理念,将科学探究、
随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,核心素养培养成为语文教学中的重要目标。对于语文学习来说,最重要的是识字部分,因此,教师需要遵从新课标的要求,以培养学生核心素养为教学目标,不断创新教学方式,以满足学生的学习需求。 【案例描述】 (一)挖掘汉字的文化底蕴 汉字具有悠久的历史,蕴含着丰富的文化内涵。在教学汉字的过程中,教师需要让学生感受到汉字的魅力,掌握汉字的特点。在讲述汉字文
学习目标、教学活动、评价标准之间的相互指向,是评价课堂教学效能的首要条件。置换到小学语文课堂,备课、授课、学习、评价这四个环节不是并列存在的教学工序,而是一条可持续性的教学闭环,备得精准,教有依据;教得灵活,学能落实;学有表现,评才可调控。《草船借箭》一文叙事张力足、人物形象鲜明,是验证这一教学回路的理想案例。本文立足课程标准对中高年级“阅读与表达"的统整要求,在设计与实践层面对“四环"进行契合式
一、教学背景 随着教学改革的持续推进,小学道德与法治教学倡导教师积极创设多样化的教学情境,打造多元化、多层次的教学形态,强化知识理解、拓宽思维视野,从而提升学生的核心素养,推进“立德树人"根本任务的有效落实。下面,从导学情境、游戏情境、探究情境、拓展情境四个方面对小学道德与法治情境化教学的有效实施展开论述。 二、教学案例 (一)导学情境:以问启思,明确学习目标 在小学道德与法治教学中,导学
编辑:陈鲜艳 游戏化情境教学是以游戏为核心载体,将教学目标、知识内容与游戏机制有机融合的一种教学方法,它强调通过情境创设、互动参与、即时反馈和趣味挑战等教学活动,激发学生主动探索的欲望,从而促进学生深度学习。“小数的初步认识"这一课时是小学数学从整数向分数、小数拓展的关键内容,其教材以生活场景为切入点,通过直观模型帮助学生理解小数的意义、读写及简单运算。然而,小数容易让学生产生认知困难,传统的讲
“三单"(预习单、共学单、延学单)教学模式是对传统“直线型"教学模式的颠覆性创新。这种教学模式让学生在课前预习、课中学习、课后巩固三大主要环节中始终处于绝对的主体地位。在培养学生自主学习能力,深化学生知识掌握以及运用知识解决实际问题等方面均发挥着重要作用 “圆柱和圆锥”是苏教版六年级下册第二单元的内容,属于“图形与几何"知识范畴。小学数学教师基于“三单”教学模式展开该部分知识的教学实践,既符合《
信息技术的广泛应用不仅重塑了人们的生产与生活模式,还对教育方式产生了深远影响。为了切实推动传统语文学科教育模式和教学方式的深刻变革,必然充分利用信息技术与学科深度融合的最新成果。这一融合不仅能助力突破传统教学模式的思维桎梏,还能凭借一股前所未有的创新动力,为现代化教学改革开辟出一条全新的路径。 一、案例回放 (一)教学背景 在人工智能、云计算以及大数据等前沿技术的驱动下,各个领域都在经历着深
如何引导学生进行深度阅读,培养学生专注的阅读精神,进而提升学生的综合阅读能力,是一线教师亟待解决的问题。导读单就是教师围绕学生所读的整本书预设的具有目标指向的思考性话题,并伴随阅读过程循序推进,从而有效观察学生阅读的真实状态并引导学生提升阅读品质的一种有效辅助工具。它不仅有助于教师了解学生真实的阅读状况,以及时调整阅读策略,还有助于激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力、提升学生的阅读品质。“听、
随着新课改理念的不断深化,语文教育体系构建正经历着前所未有的发展历程,在此期间学生的个性化成长需要日益明显。在这种环境下,教师在全面探索学生成长特点的同时综合运用各种教学手段,能为提升学生的语文核心素养带来更多帮助。 在新课改背景下的小学语文教学中,教师要从灵活运用大单元整体教学模式入手,在突破传统语文授课壁垒的同时,将单一知识授课转变为多元化的知识传播,从发挥知识点深度融合优势的角度为学生提供
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”强调小学数学教学需要关注学生核心素养的培养,单元教学可以有效完成知识整合、创新教学活动和方式,成为培养学生的数学核心素养的关键。本文以苏教版“角的初步认识"单元教学为例,构建“明晰单元主题,聚焦核心素养”“设定教学目标,优化学习过程”“重构课程内容,深化学习体验”“建立评价机制,落实核心素养"的单元教学策略,通过理解新课标,制订符合学生认
习作教学是小学语文教学中的“重头戏”,是培养学生语言表达与审美能力的重要环节。但在传统的写景教学模式下,部分学生往往陷入描写空洞、缺乏细节等困境,写作水平难以提高。针对此现状,教师需巧用、妙用五感联想法,启发学生的写作灵感、拓展其写作思维。笔者将三年级下册习作“我的植物朋友”的主题概括为“用‘感官’挑动文字”的习作课,从情境多元创新、方法多维拓展、能力梯度进阶三个维度探讨了五感联想法在写景教学中的
儿童心理学是研究儿童成长过程中心理活动的学科,重点包括心理变化、儿童情感、社会行为等方面,主要自的是了解儿童心理特征及发展规律,为儿童提供合适的教育与心理支持,确保儿童健康成长。阅读教学在提升学生文化修养、道德素养、综合能力等方面具有重要作用,教师要根据学生的成长规律采取有效的阅读教学策略,提高教学质量 一、小学初段儿童心理发展原理 儿童心理学原理是理解儿童情感、认知、社会性和掌握其发展规律最
随着教育理念的更新与教学方法的多样化,互动教学法在小学英语教学中得到了广泛的应用。这种教学方法以学生为中心,通过师生之间、学生之间的互动与合作,激发学生的学习兴趣,从而提高学习效果。本文将以三年级英语上册“HowAreYou?"这一单元为例,探讨互动教学法在小学英语教学中的应用。 一、互动教学法的优势 互动教学法以其独特的教学理念和方式,为课堂教学注人了活力,其显著优势体现在以下几个方面。
思辨是思考与辨析的有效融合,也是抽象思维与现实思维集成的产物,在小学数学教学中居于重要的位置,进一步强化教学举措,开发、塑造、培育小学生良好的思维意识,对教学工作具有正向推动作用。本文阐述了小学数学教学中学生思辨意识的相关概念及内涵,并结合相关案例,分析了小学生数学思辨意识塑造的策略及方法。研究认为,教师要统筹教学资源与要素,运用人性化手段,锚定数学课堂,将“思"“辨”“反馈"有效融合,同时密切课
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”强调:“课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调学生获得‘四基’,发展‘四能’,形成正确的情感、态度和价值观。"“在教学中要重视对教学内容的整体分析,帮助学生构建能体现学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系”是新课标明确提出的教学建议。“核心素养 + 结构化”是新课标背景下小学数学教学的方向,问题解决是学生运用“
随着信息技术的不断进步,现代教育教学体系正朝着数字化、网络化和智能化的方向发展。在此背景下,小学数学教学改革需紧跟时代步伐,积极探索与信息技术深度融合的有效途径,以提升学生的数学知识与技能,培养其核心素养与创新能力。本文以青岛版小学数学六年级上册“圆的面积"教学为例,讨论如何将智慧课堂、AI技术以及微课等融入小学数学教学中,实现小学数学与信息技术的深度融合。 一、小学数学教学与信息技术深度融合的
教育领域持续革新,核心素养成了基础教育改革的主要导向。随着《中国学生发展核心素养》的出台,各学科课程标准围绕核心素养展开修订,培养学生适应终身发展和社会发展需求的必备品格与关键能力,成了教育教学的核心目标。生物学属于自然科学,其核心素养包含生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个部分。理性思维是科学思维的重要组成部分,对于学生掌握生物学知识,解决实际问题以及形成科学的世界观、价值观和方法论具有不
传统教学模式下,小学足球教学以教师示范和学生训练为主要形式,对学生学习、比赛和评价缺乏应有重视。新课标背景下,以培养学生的体育核心素养为旨要,提出“学、练、赛、评”一体化教学要求,对改变小学足球教学现状具有重要意义。“学、练、赛、评”一体化将学习、练习、比赛和评价有机结合,成为一个整体。把“学、练、赛、评”一体化理念应用于小学足球教学中,教师需要把握其特点,理清四者之间的密切关系,构建符合“学、练
教育部明确指出需减轻义务教育阶段学生的课业负担,坚持素质育人、高效育人。传统的以书面作业为主的语文教学模式面临着较大的挑战。如何有效设计和实施小学低年级语文的实践性作业,既能减轻学生的负担,又能提高学生的学习兴趣和语言能力,成为当前教学改革的重要课题。实践性作业强调通过实际操作、亲身体验和自主探索来加深学生对知识的理解和应用,具有更强的实用性和趣味性。因此,探索适应“双减"政策的小学低年级语文实践
随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)的深人实施,英语教学正经历着一场深刻的变革。新课标明确要求教师在英语教学中充分展现课程的育人价值,并着重培养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质等核心素养。在这一背景下,教师积极探索、创新教学方式,以期实现教学方式的多样化、科学化和有效化。单元整体教学作为一种先进的教学理念和方法,以其整体性、结构性和系统性的特点,成为教师关注的
作业作为课堂教学的有益补充,不仅有助于巩固学生的基础知识,还能锻炼他们的学习能力。从单元整体的角度来设计小学数学作业,可以最大限度地发挥作业的育人功能。 单元整体视角下的小学数学长作业设计,是指教师从整个单元的知识体系出发,精心策划一系列既综合又具实践性和探究性的数学任务。这些任务往往持续时间较长,旨在通过深度学习和持续探索,推动学生对数学知识的全面掌握、灵活应用以及核心素养的全面提升。在这种设
小学数学学业质量监测的核心目的在于多维度、深层次地把握学生的学习状况,这一过程不仅聚焦知识积累与技能掌握的传统维度,更深层次地触及学生的数学思维能力、逻辑推理能力、问题解决策略以及数学应用意识等数学核心素养的全面评估。此外,该监测机制还扮演着促进教师教学策略优化与学生学习动力激发的双重角色,作为教师反馈调整与学生自我激励的重要依据,有助于实现教学相长,精准对接学生个性化学习需求。因此,一套能够全面
共情是引导学生正确认知情绪最快的捷径,案例分析教学法是引导学生共情最好的工具。小学生已经具有一定的情绪思维,能根据不同的情景表达自己的喜怒哀乐,但是还难以控制情绪。经典案例中的故事情节可以激发学生共情,助力小学生正确认知情绪并学会正确表达情绪,所以,教师要精选适配案例,将抽象的情绪知识转化为具体可感的情境,让学生亲身感受情绪的变化特点,从而理解情绪产生的因果关系,进而准确分析同伴的情绪信号,以此学