实施大概念教学的关键-小学科学2025年21期

实施大概念教学的关键

作者：陆淑雅字体：小中大

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〔摘要〕围绕大概念组织教学能够充分提高学生对实际问题的解决能力，促进思维与逻辑的全面发展，打通学习内容向现实生活的迁移通道，帮助学生全面地了解世界，是当前小学科学教学的新模式。教师（试读）...

小学科学

2025年第21期

期刊目录

科学教师教学能力的迭代升级
自制教具为实验教学注入活力
探讨空间模型项目实践
注重“有机”美育
开设高质量的课后服务拓展课程
构建“课堂学习共同体”
从“情境”“设计”“实践”角度实现“教—学—评”一致性
跨学科主题学习路径
实施大概念教学的关键
结构化教学的教学评价一体化模式
着眼问题解决的“空气”单元整体教学
以《探索地球》为例用探究穿成一条“科学故事线”
“决战塔台之巅”跨学科主题学习活动设计
“AI+科学微实践”项目“粉笔灰哪儿去了”活动设计
“声音”单元教学作业分层设计
逆向教学设计导向下的“演示文稿制作”单元教学
改进《水蒸发》教学探思概念建构中的生成与迭代
贯彻STEM理念探寻“电磁铁”单元教学中的问题导学方法
“现象链—问题网—概念树”三阶项目设计
通过“设计并制作一辆气球动力小车”活动培养学生技术与工程素养
信息技术辅助《空气的成分》全程教学
在《点亮小灯泡》课堂推行“做科学”教学模式
以食物实验为教学媒介增强学生学习动力
将STEM教育理念渗入实验教学
验证性实验教学探析
遵循“五性原则” 改善《风的成因》实验
以“水的净化”为主题开展STEAM教育理念下的项目式学习
践行STEM教育理念设计《纸》教学
科技场馆建设研究
让研究性学习走进综合实践活动
优化农牧区学校教师队伍
发挥高校资源优势有效开展科普活动
新课标视域下苏教版科学教材的特色
将科学家精神教育融入校园科技节
指向“教—学—评”一体化设计的“四阶策略”
生源多样化背景下人工智能教学存在的问题及其对策
从创新大赛作品思考“学生科学素养培育之旅”
提高学生观察能力
在种植实践活动中强化“做中学”理念
从四个维度出发研析学生核心素养的培养
加强学生思维能力
探索数学区材料投放促进幼儿对小学科学学习适应性
有效提升幼儿园科学教育质量
科学绘本阅读推动幼小衔接途径
通过一对一倾听观察剖析幼儿在游戏中的行为表现
生成式人工智能在跨学科教学中的运用
数字化赋能跨学科整合教育
科学教学与劳动教育融合初探

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