教育推动着人类社会的进步与发展,为时代的发展培育了优秀人才。在教育之光的引导下,人们可以找到自己的方向与目标,书写属于新时代的新篇章,找寻属于自己的成功与未来。在探寻教育教学的过程中,我们要坚定自己的教育初心,用坚定的信念克服更多的教育教学难题,并在总结教育经验的基础上推动教育事业的发展,让教育之光照亮人们的心灵,也用教育之光驱散人们心中的迷茫与无措。人生是一段没有终点的旅途,而教育之光贯穿我们
在全球化发展的背景下,跨文化交际能力已经成为高中生必备的重要素养之一。英语作为国际通用语言,是学生进行全球文化交流的重要工具。然而,传统的英语教学内容多偏重英语国家的文化和价值观,忽视了本土文化的融入,导致学生在学习过程中缺乏对本土文化的深刻认同。为弥补这一缺憾,近年来,高中英语教学改革将“讲好中国故事”作为重要目标之一,试图通过引入中国文化内容提升学生表达中国故事的能力,培养学生的文化自信和跨
中华优秀传统文化是中华民族五千多年文明的重要组成部分,承载着丰富的历史、哲学和艺术价值。在全球化进程加速的今天,传承与弘扬传统文化不仅是文化自信的体现,也是教育改革的重要目标。特别是在英语教学中,如何有效地将中华优秀传统文化与英语学习深度融合,成为教师亟待解决的问题。这一问题的核心在于,如何通过阅读教学,使学生在学习语言的同时,增强对自身文化的认同与理解。北师大版必修教材中的Unit 3 Ce
一、研究背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出:“尊重教育规律和学生身心健康发展规律,为每个学生提供适合的教育”。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》将艺术课程在原来音乐、美术两门学科基础上又增加了舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)学科。 课程是人才培养的核心要素,是学校工作最终的物化体现,是学校的核心竞争力。北京师范大学资深教授、中国
在当今全球化的时代背景下,青少年面临着多样化的职业选择和生活路径。北师大版高中英语必修一Unit 1 Life Choices旨在通过一系列文本阅读,引导学生思考个人选择与社会责任、个人价值与社会贡献之间的关系。其中,第三课“Your life is what you make it”以张天(译音)的支教故事为载体,深入探讨了个人选择对生活的影响及意义,旨在培养学生的社会责任感、批判性思维和跨
一、背景剖析 跨文化交际不仅要求个体具备基本的语言沟通能力,还要深刻理解并尊重不同文化的历史与传统,以建立和谐的人际关系。本单元以“History and Tra-ditions”为主题,正是基于这一背景而设计的。一系列精心策划的教学活动,不仅可以提升学生的语言能力,更重要的是培养他们的文化意识,使他们在掌握语言工具的同时,能够深入理解和欣赏不同文化的独特魅力。此外,通过本单元的学习,学生
读与写相结合的教学策略是一种有效途径。阅读帮助学生拓展词汇、理解语法,并了解不同的文化背景和表达方式;写作则让学生在输出中内化知识,提升表达能力。这种结合提供了多维学习平台,促进学生全面提升语言能力和自主学习能力。在高中英语教学中,如何有效整合读写,是值得每位教师深入探讨的重要课题。 一、教材分析 Unit 3 Getting along with others是译林版高中英语必修一
一、素养目标 1.通过《雪夜访普图》《辽、北宋、西夏形势图》《金、南宋、西夏形势图》等图片和相关史料,理解北宋的政治形势。(时空观念) 2.通过《北宋中央权力分配示意图》《北宋地方权力分配示意图》和课本史料阅读、学思之窗和探究与拓展,引导学生分析北宋初期加强专制集权措施的影响、对王安石变法的评价,从而培养学生全面、客观地分析历史问题。(唯物史观) 3.通过小组合作、史料分析、讨
一、教材分析 以湘教版选择性必修1第四章第一节“陆地水体间的相互关系”为例,本节内容是高中地理教学的重要组成部分,详细阐述了陆地水体的各种形态及其相互关系,并深入探讨了河流补给类型、季节性变化及其对河流流量的影响。从课程思政的视角来看,本节课蕴含着丰富的思政元素,旨在引导学生深入探究陆地水体间的相互关系,并培养学生的环保意识、人地协调观以及社会责任感。 二、教学目标 1.掌握陆
地球表面形态作为自然地理环境的重要组成部分,不仅承载着地球历史的印记,也是人类活动与自然相互作用的直观体现。问题式教学以问题为导向,通过设计启发性问题,激发学生的好奇心与求知欲,培养其批判性思维与合作能力,提升其地理核心素养。本节课将深入探索地球表面形态中两大独特的地貌类型——喀斯特地貌与海岸地貌,通过问题式教学的方式引导学生主动思考、合作探究,从而培养学生的核心素养,为学生的全面发展奠定坚实的
一、教材分析 “二项式定理”是高中数学课程中的重要内容,不仅涉及代数运算和组合思想,还蕴含着丰富的数学文化和思维方式。掌握二项式定理能够帮助学生理解多项式的展开规律,为后续概率、统计等内容的学习奠定基础。在这一过程中,教师可以通过引导学生探究定理的推导过程、应用以及解决实际问题,帮助学生提升逻辑推理能力和问题解决能力。研究表明,基于核心素养的教学设计能够有效提升学生的学习兴趣和主动性。在“
一、问题的提出 《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》和高中各科课程标准中明确将核心素养的培养作为重要教学目标,并明确提出“凝练学科核心素养,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。这要求教师的教学理念和教学方式要进一步改革和优化。“大概念”理念的初衷是发展学生的“科学整体观”,在实践中,“大单元”总是被作为大概念教学的
一、教材分析 学生初中时已经掌握了元素周期表的大体结构,对相关知识也有所了解,但对原子结构与元素周期表的内在联系知之甚少。“原子结构与元素周期表”为人教版高中化学必修第一册第四章“物质结构 元素周期律”中的第一节,从原子结构角度出发,认识元素周期表的实质,从而为元素周期律的学习奠定基础。学生可通过原子结构对比、探究实验等方法,进一步了解原子结构与元素周期表之间的关系,并从中发现规律。教
深度学习聚焦学生学习后所获得的学科核心素养,即合作精神、创新意识、公民素养和实践能力素养,是促进学生发展的重要途径,也是贯彻立德树人根本任务的方式。本文探索深度学习视角下基于真实情境的课例,具体以“金属钠的性质”为例进行说明。 一、指导思想与理论依据 基于学生核心素养的高素质创新人才,应具有主动解决实际问题的能力、认知思考事物的能力、协同合作能力、创新创造能力以及一定的政治品格和社会
一、教学内容 “盐类水解的应用”是人教版高中化学选择性必修1第三章第三节的内容。本节课是在学生学习了弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的酸碱性、盐类水解规律、盐类水解影响因素、盐类水解平衡等知识的基础上探究盐类水解的应用问题,不仅对平衡原理的具体应用进行了再认识,还对后续难溶电解质的溶解平衡进行了引导学习。这有助于学生巩固平衡思想,将平衡思想、宏微观结合思想应用于实际生活、生产及科学研究中
“数据处理与问题解决”是人民教育出版社与中国地图出版社联合出版的高中信息技术必修1第3章的内容,旨在通过实际案例,培养学生运用信息技术手段解决实际问题的能力,特别是在数据收集、整理、分析及呈现等方面的技能,同时促进学生逻辑思维、创新思维及团队合作能力的提升。 一、教学目标 1.信息意识:增强学生对数据的敏感度,能够识别生活中需要数据处理的问题,理解数据在决策中的支撑作用。 2.
在高中语文教育的广阔天地中,现代诗歌以其独特的艺术魅力和情感深度,成为培养学生审美情趣与人文素养的重要载体。尤以郭沫若的《立在地球边上放号》为例,这首诗以其宏大的意象、激昂的情感展现了诗人对自然、生命及宇宙的深刻思考,为高中语文教学提供了丰富的情感体验与思维拓展空间。本文旨在探讨高中语文现代诗歌教学中的情感体验引导策略,通过《立在地球边上放号》这一具体案例,展示如何在教学实践中激发学生的情感共鸣
一、深度学习视域下高中思想政治学科核心素养培养的意义 (一)促进学生全面发展,提升综合素养 在深度学习成为教育领域关注焦点的今天,高中思想政治学科在培养学生核心素养方面展现出前所未有的潜力与价值,促进了学生的全面发展与综合素养的提升。深度学习不仅是知识的积累,还是能力的培育与品格的塑造。深度学习要求学生不仅要掌握思想政治的基本概念和原理,还要学会如何运用这些理论知识去分析社会现象、解
通过实施学案导学,高中数学教师得以系统性地引导学生逐步掌握学习数学的有效方法和技巧。这一教学模式不仅促进了学生对数学知识的深入理解和内化,还提升了他们的自主学习能力。学生学会了如何主动预习、自我探究,以及运用所学知识解决实际问题,从而形成了独立思考和解决问题的能力。在这个过程中,学案作为学习路径的指引,使学生在自主学习的道路上更加得心应手,为他们数学素养的提升和全面发展奠定了坚实的基础。
随着新课程改革的不断深入,高中化学教学正面临前所未有的机遇与挑战。如何创新教学方法,提高学生对抽象化学概念的理解与应用能力,成为摆在每一位化学教师面前的重大课题。“化学反应速率与化学平衡”作为高中化学的核心内容,其教学质量的提升对培养学生的科学素养具有重要意义。本文旨在通过情境导入、概念解析、实验探究等教学环节的创新与实践,探讨如何有效激发学生对这一章节的学习兴趣,帮助学生更好地掌握并运用相关知识
新时期,教师构建高效课堂成为提升教学质量的关键。以人教版“乙烯与有机高分子材料”为例,本课旨在通过深入浅出的教学方式,激发学生学习化学的兴趣,培养其科学素养和探究精神。乙烯作为重要的化工原料,不仅承载着丰富的化学知识,还与日常生活紧密相连。从塑料袋到合成纤维,从建筑材料到环保应用,乙烯及其聚合物无处不在。通过本课程的学习,学生将深入了解乙烯的基本性质、制备方法及广泛应用,进而认识到化学知识在解决
在深度学习视域下,基于学生已经掌握的有关植物细胞的结构和功能开展高中生物学必修1第5章的最后一节“光合作用与能量转化”,是提升学生生物学核心素养的重要教学实践之一,开阔学生对植物叶绿体的深入探究和植物光合作用的发现及研究历史、过程及原理的知识视野,综合实验教学、问题情境创设、小组讨论探究等多重教学设计,突破学习的重难点,奠定后续生物学学习的坚实基础。 一、由浅入深,回顾旧学,引入课堂新知
随着生态环境问题的日益严峻,生态文明教育的重要性愈发凸显。高中生物学课程教学中,教师要承担起传播生态文明理念的重任,发展学生的生态文明意识。在生物与环境课程教学中,教师要引导学生理解生态系统的能量流动、物质循环及生物多样性,进一步培养学生的科学探究能力和批判性思维,使其更好地认识人与自然的关系。与此同时,生态文明教育的实施除了传递知识,还要驱动学生形成良好的生态责任感,帮助学生树立环境保护的意识
在高中生物学教学中巧妙设计问题,不仅能有效激发学生求知欲,还能促进学生主动探索,是培养学生创新精神、激发学生科学思维的有效措施。在教学中,教师不仅要结合学生学情,重视问题的巧妙设计,围绕问题引导学生讨论,还要营造开放性育人氛围,鼓励学生提出问题,真正以问题为引导,促进学生发展科学思维。现以“光合作用与能量转化”这节课为例,探索生物学教学中如何巧妙设计问题,帮助学生从物质变化和能量转化的角度理解光
在高中体育教学中,排球作为一项集技能、体能与团队协作于一体的综合性运动项目,对促进学生全面发展具有重要意义。本文旨在探讨教学评一体化视角下高中排球教学实践,通过技能热身、基础教学、战术讲解、实战演练等多个环节,实现学生排球技能的全面提升。文章将结合具体教学案例,分析如何在教学过程中有效融合技能传授、学生实践与教师评价,以期达到最优教学效果。本文的研究旨在为高中排球教学提供一套科学、系统且富有针对
一、文本解读 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语》中的经典篇章,记录了孔子与他的弟子们围坐探讨政治理想和人生志向的儒家文化名场面,描述了四子的个性和志向,也反映了孔子的追求和教育精神,展现了儒家文化的深远影响和时代价值。 子路的直率和孔子的微笑,共同构成了一个充满深意的教育场景,反映了儒家文化中对于个性的尊重和对弟子的慈爱教导;冉有和公西华的回答,反映了儒家文化中对于谦逊和礼敬
当前阶段的高中语文课堂教学内容包含很多应用型知识,同时也在语文教材中安排了一些阅读欣赏,弥补了传统应试教育模式存在的不足和缺陷,语文教学质量和教学效率得到显著提升。对于高中学生而言,具备一定的认知和理解能力,其阅读欣赏思维更加灵活,能够体会阅读内容的真正内涵。基于此,本文以《红楼梦》为例,对高中名著阅读教学设计进行了分析,以期对高中名著阅读教学带来有效的参考建议。 一、《红楼梦》整本书阅读
【设计突破】 《三峡》是语文教材八年级上册第三单元的第一篇文章,是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段描述,作者以凝练、生动的笔法,写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。就文学角度而言:“三峡”就是作者通过想象所描绘的奇观景象;就地理角度而言,“三峡”就是自然风物,有其地理意义上的特点;就历史角度而言,三峡有着悠久的历史,形成见证中华文明的“三峡文化”。鉴于此,《三峡》教学,笔者以“跨学科”
大单元教学是一种依托真实性学习情境,整体安排、统筹规划教学内容的任务驱动型教学模式,具有整体性、进阶性和情境性的特点。它强调通过主题统整,将多个课时的内容有机结合,以提高学生的学习体验和效果。《故乡》作为鲁迅先生的经典作品,蕴含丰富的情感和深刻的社会意义,适合通过主题统整策略进行深入教学。本文以《故乡》为例,探讨如何在大单元教学中有效运用主题统整策略,从过去的双基目标转变成素养目标,从过去以教师
“教学评一体化”模式是一种将教学、评价和反馈有机结合的教学方式,旨在通过评估指导和过程性反馈,帮助学生在不断反思与改进中提升写作能力。在高中英语写作教学中,教师以促进学生自主学习和提升写作表现为目标,通过情境创设、结构化写作、互动反馈、模拟写作练习及总结与自评等环节,构建闭环式学习系统,使学生在学习过程中既能获得即时反馈,也能不断完善自我。基于此,本文以北师大版英语必修二Unit 5 Human
逆向教学设计,作为一种前沿的教学设计策略,亦被誉为“以理解为核心的教学规划”,其核心主张在于评估引领,即鼓励教师在着手设计教学活动之前,首先明确学生应当达成的具体学习目标,并预先构想出评估这些目标达成度的有效证据或标准,随后基于这些目标和评估标准,反向设计出一系列紧密关联、旨在促进学生深入理解的教学活动。此教学模式不仅与《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中强调的评价理念不谋而
随着“互联网+”教育的迅速发展,情景式教学在高中语文阅读中出现的频率越来越高,为语文阅读教学注入了生机和活力。教学经验丰富的教师会灵活利用多媒体设置教学情景,将情景作为学生的学习支架,用直观生动的教学情景呈现晦涩难懂的阅读内容,刺激学生的多重感官,激发学生的阅读兴趣,帮助学生重拾阅读自信心。在语文教师的耐心指导下,学生的阅读积极性较足,能够顺利进入阅读情景,实现沉浸式阅读,逐步从感性认知过渡到理
高中语文教学中,文言文占据着举足轻重的位置。然而由于文言文语言的特殊性,其往往成为学生学习的一大难点。为了激发学生的学习兴趣,提升他们的文言文阅读能力和文学素养,本文以《鸿门宴》为例,探讨了文言文教学的有效策略,通过导入新课、诵读文本、精读文本、品味语言与鉴赏艺术等,引导学生深入理解文本内容,把握人物性格和故事情节,同时品味文本的语言特色和艺术手法。这样的教学策略,旨在为学生的全面发展打下坚实的
新高考改革强调对学生综合素养的培养,注重考查学生在实际问题中运用知识、分析问题和解决问题的能力。在高中思想政治教学中引导学生掌握抽象的理论知识,并在生活中加以应用,已成为教育改革的重要课题。传统的知识灌输式教学模式已不能满足这一新要求。因此,教师需要创新教学策略,构建适合新高考要求的课堂教学模式。本文阐述了新高考视域下常用的四种教学策略——议题设计、合作探究、情境教学以及理论与实践相结合,期望能
综合思维是指从整体观念出发,跨越学科和知识的界限,将自然地理与人文地理相结合,运用时空观念、区域特征、地理联系等多维要素,形成全面分析和解决地理问题的能力。这种思维能力是高中地理教学的关键目标之一,对学生未来的学习及社会适应能力培养具有深远影响。实践活动教学模式通过观测、考察和调查等方式,能够让学生在真实情境中应用地理知识,将抽象概念与具体实践相融合,因而成为培养学生综合思维的一种有效手段。基于
高中数学课堂教学多以数学概念课为主,那么我们如何有效进行高中数学概念课的教学呢?高中数学概念课教学实施的步骤是什么?它有哪些基本的步骤?换而言之,高中数学概念课的实施路径有哪些?基于高中数学概念课的本质特征,结合笔者多年的教学实践研究及其相关的理论依据,本文总结了高中数学概念课教学实施路径的六大环节:创设情境,激发兴趣→交流合作,归纳共性→界定概念,精准解读→正反辨析,深刻理解→概念应用,反思总
核心素养视角下,深度学习理念应该贯穿课堂教学的始终,应以关注学生对知识的深入理解与应用为主要目标,让学生实现深度参与、深度思考、深度理解。本文以“铁及其化合物的性质”这一课为例仔细探究如何实现深度学习。理论课上,学生已经从物质类别及元素价态两个视角认识到物质间的转化关系,学习了铁及其化合物的化学性质。然而,本节课主要基于富有挑战性的实验任务设计,引导学生主动探索,然后让学生在实验操作和现象观察的
生物学作为一门自然科学,对于学生认识生命现象、理解生命规律具有重要意义。而探究式教学法作为一种以学生为主体、以问题为导向的教学方法,能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的创新思维和实践能力,为学生生物学习潜能的开发提供了有力的支持。“内环境的稳态”是高中生物学课程中的重要内容,它涉及人体生理的核心概念和原理。通过这一内容的学习,学生可以深入了解人体内部环境的稳定对生命活动的重要性,以及
高中美术教育作为培养学生综合素质的重要组成部分,面临着全新的挑战与机遇。传统的高中美术教学模式已难以满足新时代对人才培养的需求,因此,探索新课改理念下高中美术多维教学方法的创新运用,具有极其重要的现实意义。 高中美术教育的目标不仅是传授美术知识和技能,还在于培养学生的审美能力、创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。为了实现这一目标,我们必须摒弃传统单一的教学方法,积极创新,采用多维的教学
构建教学管理片区一体化教研工作意义非凡,它能整合优质教育资源,发挥名师与骨干教师示范引领作用,增强联片教研针对性和实效性,营造浓厚教研氛围,提升课堂教学成效。依托名校主办、名师云课堂开展的片区大教研活动,彰显了“名师同步课堂”的价值,发挥了示范引领作用,营造了积极氛围,推动了“一体化办学”发展。 2018年,甘肃省教育厅转发指导意见欲建公共服务体系,兰州市教育局印发方案构建云平台,助力农村
乡土文化作为中华文化的根基,蕴含着深厚的文化底蕴和历史积淀,对于丰富学生思想、提升学生的文化素养有着不可替代的重要作用。高中语文作文教学作为培养学生语文素养和思维能力的重要环节与内容,应注重乡土素材的引入和运用,为学生提供丰富写作素材的同时,培养学生对家乡的情感,增强学生的文化自信,从而促进学生全面成长。本文就乡土素材在高中语文作文教学中的运用进行探讨,旨在提高学生对乡土文化的认识,提升写作能力
北京师范大学郭华教授指出,深度学习是“在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与,体验成功,获得发展的有意义的学习过程”。结合高三思想政治“人的认识从何而来”,主要尝试从深度知识构建、深度课堂参与、深度习题训练三个方面来践行深度学习的复习策略,从而真正实现基础知识的落实、关键能力的培养、核心素养的提升。 一、提高知识效力,筑牢深度复习的“奠基石” 深度学习重视对知识的
在数字化时代,各种先进的数字化技术走进了教育领域,在高中物理课堂中得到了有效应用。《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》中强调,让学生参与物理实验,体验科学探究的过程,了解实验流程、注意事项、相关方法,使学生的科学探究能力得到发展。同时,提倡教师积极开发和利用数字化技术,以拓宽学生物理学习的渠道,推动物理教学方式的数字化变革。实验是物理课程的基础,也是培养学生物理学科核心素养的重
本文我们探讨了用植物自制酸碱指示剂的可行性及其在化学实验教学中的应用。首先,分析了植物中天然色素与酸碱反应的特性,设计了教学案例并组织学生开展实践活动。其次,研究并详细描述了以四季秋海棠、玫瑰花等为原料制作指示剂的步骤,并测试自制指示剂的变色范围。最后,评估了自制指示剂在教学中的实际应用效果。 通过课外实验将化学引入生活,观察生活中的物质怎样随环境的酸碱变化而发生变化。在酸碱中和滴定实验中
根据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》和《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》对高中阶段生物教学作出了明确的规定和要求,强调在生物学科教学中落实生命观念、科学思维、科学探究和社会责任在内的核心素养。鉴于此,笔者开始思考如何设计课堂教学活动,以激发学生的学习兴趣,引导学生进入深度学习状态,实现对生物学概念和知识点的理解与应用。 为此,笔者将探究式教学融入课堂活动中,以
作为重要的终结性评价,高考在考量学生的综合素养发展方面有着较高的评价信度。2024年高考新课标I卷文言文进一步加强对学生思辨性阅读能力的考查,向一线教学传递了要增强思辨性阅读与表达能力培养的信号。本文从试题所选文本内容及相关试题的设问和作答方面试作分析,结合教学中存在的不足,以教学评一体化理念为指导,希望进一步寻找“思辨性阅读与表达”任务群的“教考衔接点”。 《普通高中语文课程标准(201